別出心裁，提升音樂(lè)賞析教學(xué)有效性

徐 渭 （江蘇連云港市贛榆區(qū)贛馬中心小學(xué)）

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在音樂(lè)教學(xué)中要用貼近學(xué)生生活的方式讓學(xué)生感受到音樂(lè)欣賞的樂(lè)趣，從而提升學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生展開音樂(lè)賞析時(shí)，由于小學(xué)生的年齡較小，直接講述枯燥乏味的音樂(lè)知識(shí)可能會(huì)引起學(xué)生的倦怠心理，不利于學(xué)生展開賞析，所以要采用更符合小學(xué)生學(xué)情的教學(xué)策略，用別出心裁的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的賞析熱情，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟。

一、聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)具體體驗(yàn)

由于小學(xué)生的音樂(lè)賞析經(jīng)歷不足，所以直接讓其欣賞某些音樂(lè)作品，學(xué)生很難引起共鳴，因此在教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)音樂(lè)作品，這樣才能讓音樂(lè)賞析的效果得到提升。

在組織學(xué)生欣賞《野蜂飛舞》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行感悟。“大家在生活中是否看到過(guò)蜜蜂呢？蜜蜂在你身邊飛舞時(shí)，你能聽到什么聲音呢？如果有一大群蜜蜂在身邊飛舞，會(huì)是怎樣的感受呢？”學(xué)生認(rèn)為：“蜜蜂飛的時(shí)候嗡嗡作響，讓我感到很嘈雜，很熱鬧。”此后鼓勵(lì)學(xué)生傾聽《野蜂飛舞》，說(shuō)說(shuō)給人的感受。學(xué)生認(rèn)為：“我覺(jué)得真的很像是蜜蜂在飛舞的感覺(jué)，這里有很多快節(jié)奏的旋律，也給人一種嘈雜、熱鬧的感覺(jué)。”最后給學(xué)生介紹一下這首樂(lè)曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生結(jié)合背景進(jìn)行理解。這樣就促使學(xué)生逐步從生活中的具體體驗(yàn)抽象出對(duì)樂(lè)曲的感受。

在教學(xué)中首先要給學(xué)生講述一些和音樂(lè)有關(guān)的生活小故事，激發(fā)學(xué)生興趣，此后鼓勵(lì)學(xué)生一邊聯(lián)想自己的生活體驗(yàn)，一邊欣賞音樂(lè)作品。在學(xué)生欣賞完畢后還要組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，說(shuō)說(shuō)自己的具體感受。促使學(xué)生進(jìn)入輕松自在的賞析氛圍中，避免因?yàn)榭菰锏臉?lè)理知識(shí)讓學(xué)生喪失對(duì)音樂(lè)的興趣。

二、借助樂(lè)器，理解旋律情感

不同的樂(lè)器適合演繹不同旋律的音樂(lè)，體現(xiàn)不同的情感，教學(xué)中要給學(xué)生展示一些樂(lè)器，讓學(xué)生通過(guò)傾聽、嘗試演奏等方式感受樂(lè)曲的特點(diǎn)。此后再鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合樂(lè)器的特點(diǎn)賞析旋律，嘗試體會(huì)旋律中隱藏的情感因素，進(jìn)而提升學(xué)生的賞析能力。

《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》是一首古箏樂(lè)曲，教授時(shí)可以借助古箏，讓學(xué)生更好地感受旋律之美。首先給學(xué)生展示古箏，若有條件，可以讓學(xué)生試著彈奏簡(jiǎn)單的節(jié)奏，感受一下古箏的音質(zhì)。然后給學(xué)生展示《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》，鼓勵(lì)學(xué)生傾聽其中的旋律，說(shuō)說(shuō)古箏在演奏的過(guò)程中展現(xiàn)出了怎樣的情感。學(xué)生提出：“這首曲子中讓我印象最深的是快節(jié)奏的一段旋律，讓我感受到了一種壓迫感，似乎真的看到臺(tái)風(fēng)就在自己面前一樣。”最后鼓勵(lì)學(xué)生思考：“這樣的樂(lè)曲，如果要用二胡來(lái)演奏的話，是否也能展現(xiàn)出同樣的情感呢？”學(xué)生認(rèn)為：“二胡比較適合演奏舒緩的樂(lè)曲，展現(xiàn)悲哀的情感，不適合這首曲子。”

若學(xué)校的條件有限，無(wú)法展示各種樂(lè)器，也無(wú)法讓學(xué)生參與演奏實(shí)踐，則可以充分利用多媒體課件，在網(wǎng)絡(luò)上下載一些和樂(lè)器有關(guān)的圖片、演奏片段，展示給學(xué)生，這樣也能起到激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)效果。

三、擺動(dòng)肢體，賦予節(jié)奏內(nèi)涵

小學(xué)生一般都比較活潑，而小學(xué)音樂(lè)課本中的作品也往往具有一定的律動(dòng)性。在教學(xué)中要利用這個(gè)有利因素，組織學(xué)生隨著音樂(lè)擺動(dòng)肢體，嘗試感受不同節(jié)奏的特點(diǎn)。此外還可以鼓勵(lì)學(xué)生借助擺動(dòng)肢體的方法進(jìn)行對(duì)比分析，說(shuō)說(shuō)不同的節(jié)奏要配合怎樣的肢體動(dòng)作才更好。

在學(xué)習(xí)《新疆之春》時(shí)，給學(xué)生介紹一些新疆舞的典型動(dòng)作，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合樂(lè)曲的節(jié)奏進(jìn)行演繹，這樣的活動(dòng)很好地激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，學(xué)生或個(gè)人展示，或和同伴一起設(shè)計(jì)集體舞。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這首樂(lè)曲節(jié)奏的感受。學(xué)生認(rèn)為：“《新疆之春》給人一種異域風(fēng)情的感覺(jué)，讓人感覺(jué)十分奔放，似乎能感受到少數(shù)民族熱情好客。”此后再給學(xué)生展示其他民族的音樂(lè)作品，如蒙古族的音樂(lè)作品，鼓勵(lì)學(xué)生同樣用擺動(dòng)肢體的方式感受節(jié)奏，說(shuō)說(shuō)不同音樂(lè)節(jié)奏有什么不同，這樣學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感悟就更深刻。

在教學(xué)中還可組織學(xué)生展開比試，看看誰(shuí)的想象力更為豐富、設(shè)計(jì)的肢體動(dòng)作更符合節(jié)奏內(nèi)涵。這樣也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好地賞析。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)賞析的興趣，將音樂(lè)賞析和學(xué)生感興趣的事物結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生不斷提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)。