基于繪本資源，發展小學生英語口語能力

繆張蓉 （江蘇如東縣洋口鎮洋口小學）

英語教學中，教師要善于運用和引入多元化的素材來豐富口語部分的教學內容，增強學生探究、參與意識，幫助學生正確認知和理解小學英語口語知識，增強口語技能。繪本資源是一種教育資源，繪本中的內容多具有特定故事情節，且簡單易懂，同時配合色彩艷麗、生動有趣的圖片解說，再加之簡短的劇情和耳熟能詳的主題內容，小學生對其興趣更加濃郁。

一、優選繪本故事，引導口語表達

目前針對小學生學習現狀開發的繪本資源種類繁多。基于小學生的身心發展特點，教師可以為小學生選擇故事情節較為緊湊，貼近小學生生活的繪本故事，通過故事情境來激發小學生的口語表達能力。在教學實踐中，建議教師可以參考如下標準來對繪本進行篩選。一是繪本的難度應當符合小學生的英語水平，如句式表達、詞匯量等；二是繪本的內容要有一定的故事情境和實際價值，能夠引導學生對其中的語言、詞匯快速記憶，并表達出來；三是繪本應當具備一定的教育意義，讓學生通過對繪本故事的學習，感悟其中的道理。

例如The Very Hungry Caterpillar 這一繪本，其中講述的是一個毛毛蟲蛻變為一只美麗蝴蝶的故事。在這一蛻變過程中，有大量的英語詞匯和美妙的句子，這些都能作為學生日常英語口語積累的重要素材。同時其間也穿插了多種對話，小學生在閱讀這一繪本故事時，可以參與其中進行對話展示。再加之The Very Hungry Caterpillar 這一繪本中的語言描述生動幽默，學生朗讀起來朗朗上口。可見，該繪本是促進學生口語表達的重要素材。

二、把握繪本節奏，促進語感培養

富有節奏性的繪本能夠帶動學生的語感，促進學生語言的培養。因此在選擇繪本的過程中，教師要注重繪本內容的節奏感。借助于有條理、有節奏的語言和內容情節，激發學生反復閱讀的欲望，以此來促進學生的語感得到有效的提高。

同時在指導繪本閱讀時，教師也要注重學生語言的培養。

例如在I Went Walking 這一繪本，它主要講述的是小男孩和不同動物之間發生的小故事。小男孩每次遇見一種新動物，他就特別興奮，同時動物也對男孩比較好奇。于是在男孩和動物之間發生了許多奇妙的事情。它的故事結構比較節奏性，教師可以引導學生重點把握其中的節奏性，讓學生深入其中進行口語朗讀，培養語言。

三、提煉繪本情感，強化口語能力

情感教育不僅能夠提高學生的道德水準，而且能讓學生更深入地感知繪本內容的豐富內涵，增強學習的主動性。不少繪本都蘊含著情感教育的要素。通過繪本朗讀，學生的感情被點燃、被激發，口語能力自然而然地得到有效的提升。在開展英語口語教學中，我們應當重視情感的融入，深入挖掘繪本資源中的情感教育內容，以此來激發學生的情感共鳴，促進他們英語口語能力的提升。

例如How Do Dinosaurs Say Good Night?這一繪本，其中主要描述的是家庭關系中親子矛盾及如何解決矛盾。這一素材比較貼近學生的生活，而且也是很多學生需要面對的家庭問題。因此不少學生對這一繪本主題比較感興趣。通過繪本朗讀，一方面學生能夠積累更多英語語言詞匯素材，為口語表達能力提供了扎實的語言基礎，另一方面學生通過對這一繪本的學習，能夠嘗試探究家庭親子矛盾，并借鑒其中解決親子矛盾的對策，促進家庭矛盾的緩解，更好地促進自身的成長，可謂是一舉兩得。

繪本對培養小學生的英語口語能力有顯著效果。將繪本引入小學英語口語部分的教學中，小學生能夠將對繪本的興趣與好奇心遷移到英語口語的學習中，而且繪本中所涵蓋的多元化知識，如人文歷史、自然科學、生活常識等知識信息能夠有效豐富小學生的知識儲備。因此在開展小學英語口語部分教學過程中，教師應當有意識、有計劃地選取適合小學生的繪本資源，并將其與英語口語教學結合起來，從優選繪本故事、把握繪本節奏、提煉繪本情感三個方面來提高小學生的英語口語能力。