基于創新實踐能力培養的電子商務專業專創融合模式研究*

熊 璐 （南昌師范學院旅游與經濟管理學院）

近幾年來，創新創業成為當下的一股熱潮。國家政策層面對創新創業的重視及政策的寬松，給創新創業提供了機遇，創新創業型企業層出不窮。經歷幾年的創新創業探索，有些創業型企業也面臨了失敗，創新創業行為開始變得更加理性，不是盲目的跟隨熱點。2019年3月全國人大二次會議上李克強總理再次強調要進一步把“大眾創業、萬眾創新”引向深處。高校作為創新創業的最佳孵化場所，創新創業的進一步深化要先從高校創新創業教育改革開始。為響應國務院提出的深化高校創新創業教育改革的號召，各大高校都積極探索創新創業教育，采取有力措施，深化高校創新創業教育改革。近年來，互聯網、電子商務類的創新創業機會越來越多，為電子商務專業專創融合創造了機遇與條件。

一 當前電子商務專業教育存在的問題

（一）電子商務專業教育跟不上時代發展

隨著計算機軟硬件及網絡技術的快速發展，電子商務專業課程內容已經跟不上社會和企業發展的變化，導致電子商務專業教育與現實社會的需求存在一定差距。盡管各大高校都一直在強調學生實踐能力的培養，但受限于模擬操作平臺跟不上市場發展的更新速度，學生資源跟不上真實實訓平臺需求，實踐型書本知識跟不上市場發展，教師對知識的搜集速度跟不上電商企業創新執行速度的限制，使得學生在實踐能力培養上并不能取得預想的效果。學生缺乏在情境實踐中“遇到問題-分析問題-解決問題”的過程，僅依靠教師講解落后市場的知識點，不但不能幫助學生理解知識，有時反倒容易誤倒學生，這也是很多電子商務專業的學生在畢業就業時并不受很多大企業的青睞的原因。

（二）電子商務專業教育滿足不了企業創新需求

電子商務屬于新興行業，它的核心是創新和服務，電子商務行業只有保持創新才能保持優勢，因此它對創新的要求較高。互聯網的更新換代迅速，企業需要根據消費市場的變化研發新的網絡產品及服務，而創新能力是研發新產品的重要支撐。經過調查發現，一些電子商務類的崗位招聘時并沒有過多的專業限制，且在崗位要求中通常會要求思維活躍具有較好的學習能力及創新能力。企業在考察崗位人員時并不會因為電子商務是對口專業而產生優待，而更注重能力的考察，因此具有創新創業思維的學生更容易受到企業的青睞。電子商務專業教育加入創新創業能力的培養也更能促進整個行業的發展。

（三）電子商務專業教育忽視創新實踐能力的培養

電子商務是個綜合性較強的專業，學習的跨學科領域知識較多且較雜，使得很多學生對于每一領域的知識都僅僅停留在知道、了解、會簡單運用的層面上，無法體現其就業的優勢性。很多電子商務專業學生就業的企業為電商創業型企業，甚至有些學生選擇電商創業，它們都迫切的需求學生除了擁有全面的知識體系外，還需具備一定的創新實踐能力。然而創新實踐能力的培養是現有電商專業教育中所缺少的。電子商務專業不僅是要培養學生能深入自主學習的能力，在課堂上突出學生主體作用，而更主要的是經過幾年的系統性訓練，著力關注學生創新實踐能力的培養，形成良好的電商創新創業思維能力，幫助他們更快地適應工作崗位，具有更強的競爭力。

二 基于創新實踐能力培養下的專創融合的必要性

（一）我國建設網絡強國的需要

我國十九大報告中指出要建設數字中國、網絡強國，目前我國數字經濟市場規模位居全球第二。電子商務是數字經濟的得要組成部分，是數字經濟最活躍、最集中的表現形式之一。大數據、人工智能、區塊鏈等新型數字技術正不斷驅動電子商務產業創新，不斷催生新業態新模式。網絡強國的建設離不開電商產業的創新升級，而電商產業的不斷創新升級又離不開創新創業人才的需求。

（二）電子商務與雙創緊密相關

目前互聯網是最火熱的創新創業工具之一，對于剛走出校門的學生來說，沒有較多的社會資源和經驗，他們中大部分人在創業的選擇方向上主要集中在一些低門檻的領域。互聯網創業政策寬松，國家鼓勵并支持高新技術的創新創業，能夠較好地滿足大學生的創業需求，其中電子商務是其中選擇比例最高的一個領域。

（三）電商專業教育與雙創教育相輔相成

電子商務專業教育與雙創教育都是致力于培養復合應用型人才，使使學生主動深入了解行業企業發展狀態，幫助他們更快融入社會，適應企業崗位需求。兩者有共通的培養目標，且在培養目標的達成上相輔相成，缺一不可。電子商務專業教育是創新創業教育的前提和基礎，創新創業教育豐富了電子商務專業教育的內涵，使電子商務專業教育得到了強化和提升。

三 基于創新實踐能力培養的專創融合模式

（一）專業人才培養方案的融合

電子商務是一個多學科融合的專業，受制于電子商務自身綜合性的特點，大多數高校在專業人才培養方案中有大量管理類、經濟類和計算機類的課程，所學內容較廣泛。為了幫助電子商務專業的學生能更好地適應社會，很多高校在實際設置人才培養方案時會持續跟蹤企業崗位需求，以就業崗位為導向來設置培養內容。這種方式能較好地貼合市場需求，幫助學生跟緊市場知識體系，提高就業率，但這種培養體系的設置卻忽視了創業也是一種就業形式，而且所占的比重將越來越高，應該要注重學生創新創業素養的培養，將創新創業教育的內容提升到與專業教育并重的地位，融入并統一到專業人才培養過程中去。[2]

創新創業思維是慢慢養成的，不是速成的，它需要在學生學習的過程中不斷強化，可以通過構建創新創業課程群體系來解決。因此，人才培養方案的融合可以在原有的“通識課、專業必修課、專業選修課、任選課”大板塊中分別插入創新創業課程，組成“創新創業啟蒙課、創新創業基礎技能課、創新創業專業技能課、創新創業實踐課”的四類創新創業課程的創課群，分階段分層次的漸進輸入，以不同的形式培養并修正創新創業思維及能力的鍛煉。

（二）專業課程內容的融合

人才培養方案與創新創業融合對學生創新創業思維體系的構建是有幫助的，但人才培養方案只是提供了一個融合培養框架，更重要的是我們如何對人才培養方案中的課程內容進行創新創業教育的融入，只有課程的融入才真正做到了專創深度融合。電子商務專業課程多元化的教學內容為它與雙創教育融合提供了可能性，我們可以在人才培養方案中的創新創業課程群中構建實踐導向的課程內容體系，通過在課堂教學中引入創業項目，讓學生在實際操作中去體驗學習課程知識點，提高學生學習課程的興趣。例如網店運營課程，可以通過承接企業外包項目，以項目化課程的形式完成網店運營的全流程，實現學習與創業的一體化。專業課程內容的融合主要體現在教學目標的融合、教學內容的融合、教學形式的融合。

教學目標的融合：課程教學目標不僅要兼顧理論知識的傳授，同時也要注重創新創業意識和能力的培養。電子商務專業課程目標是培養學生在未來就業中能掌握并靈活運用電子商務專業技能，強調學生的接受知識與技能轉換的能力。創新創業教育目標是培養學生的創新創業基本素質和創新思維的運用，強調學生主動參與與動手運用能力。兩者教學目標的融合即由被動知識學習到主動知識學習的過程，培養學生尋找創業機會的能力、組建與管理團隊的能力、啟動、運營、評估、實施電子商務技能的能力。

教學內容的融合：教學內容融合后，課程內容以應用型、目標型和項目任務型為主，突出過程性考核、弱化純知識點的卷面考核。通過案例教學、項目導入、小組討論、項目實戰等，引導學生主動參與、使學生從自我實踐中去體驗并總結課程各章節的教學內容，增強學生對章節知識點的靈活應用以及課程整體串連的綜合應用。

教學形式的融合：課程教學上突出以學生為主體，以學生通過團隊合作形式參與項目實踐任務，各團隊成員在各課程中模擬企業實際運營中不同的崗位。通過這種參與式教學體驗真實企業運作，培養學生的團隊合作精神及創新能力。

（三）課外活動的融合

創新創業教育僅依賴于課堂教學是遠遠不足的，對于大學生而言，學生綜合能力的培養主要依賴于課外活動，因此創新創業教育與專業教育的融合還需要充分與課外活動相融合。課外活動的融合首先需要學校在政策層面上出臺相關創新創業活動與學分置換計劃、獎助學金評優加分計劃、創新創業活動獲獎獎勵計劃等文件，積極推動學生在課外主動參與各類創新創業活動。其次，通過課程中的創新創業融合，發掘有落地可能性的優質項目及優秀學生，鼓勵學生將優質課程項目轉化成校級創新創業參賽項目，通過校級比賽不斷優化、打磨、修正項目方向，幫助學生創業項目入駐校級、省級創客空間實現落地孵化，選取其中運營較好的項目參與各類國家級、省級、協會級創新創業大賽，引導項目，通過“課程+競賽+創客空間”模式實現創新創業思維的全方位培養。然后，建立本科生雙導師制度，在原有本科生導師基礎上增設就業創業型企業指導老師，打造校企協同育人新模式。最后，鼓勵學生自發組成校內創新創業社團或興趣小組，并由創新創業辦牽頭設立校級創新創業論壇，定期邀請知名創業企業家、創新創業大賽點評專家、優質創新創業培訓導師、優秀創業校友等人來開展并分享創新創業思路與經驗。