用思維導(dǎo)圖玩轉(zhuǎn)英語(yǔ)課堂

何妙英

(廣東省河源市紫金縣義容中學(xué) 廣東 紫金 517463)

思維導(dǎo)圖應(yīng)用于詞匯教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生將單詞和圖形結(jié)合起來(lái)；思維導(dǎo)圖應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生掌握文章枝蔓；思維導(dǎo)圖應(yīng)用于寫(xiě)作教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生整理思路，構(gòu)思文章；思維導(dǎo)圖應(yīng)用于復(fù)習(xí)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生明確復(fù)習(xí)方向。因此，思維導(dǎo)圖的合理應(yīng)用，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.用思維導(dǎo)圖玩轉(zhuǎn)英語(yǔ)課堂——詞匯教學(xué)

英語(yǔ)單詞是初中英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)所在，是英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的組成部分。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)單詞有著龐大的詞匯量，如果僅靠學(xué)生死記硬背，記憶效果是非常差的，短期記憶無(wú)法轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶；但是我們用思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)單詞將單詞和圖形結(jié)合起來(lái)，可以使學(xué)生們擺脫死記硬背。比如七年級(jí)上冊(cè)Starter Unit 3學(xué)習(xí)顏色的單詞，我們先用colors作中心詞，用紅色表示red,綠色表示green，黃色表示yellow。不同的單詞，它所對(duì)應(yīng)的顏色，正好就是上色時(shí)用的顏色，學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候就可以把色彩和單詞結(jié)合起來(lái)。同時(shí)在介紹red這個(gè)單詞的時(shí)候呢，旁邊還舉了幾個(gè)例子，他們都是紅顏色的食物，比如說(shuō)西瓜watermelon，蘋(píng)果apple，但是這兩個(gè)單詞呢，咱們并沒(méi)有寫(xiě)出單詞本身，而是用一個(gè)圖片圖形來(lái)代替，將詞匯圖形化,調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的視覺(jué)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

2.用思維導(dǎo)圖玩轉(zhuǎn)英語(yǔ)課堂——閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)有著較高層次的要求，是初中英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)所在。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，如果想要真正理解閱讀內(nèi)容的意思，除了需要學(xué)生擁有豐富的詞匯量和良好的語(yǔ)法水平外，還需要學(xué)生具備了解文章結(jié)構(gòu)的能力，如果學(xué)生無(wú)法將閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效的銜接，那么就容易出現(xiàn)理解偏差或理解片面的情況，而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用則是能夠幫助學(xué)生進(jìn)行良好的英語(yǔ)閱讀。在展開(kāi)閱讀教學(xué)時(shí)，我通常會(huì)利用思維導(dǎo)圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的閱讀，比如，在閱讀時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生先閱讀全文，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，找出文章中每一段落里的關(guān)鍵詞與主旨語(yǔ)句，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行記錄，之后再讓學(xué)生結(jié)合這些關(guān)鍵詞與主旨語(yǔ)句來(lái)快速的進(jìn)行閱讀和理解。如下圖教學(xué)九年級(jí)《Unit5 Section B 2b》的閱讀材料第二段孔明燈時(shí)，中心詞sky lanterns,通過(guò)四個(gè)枝干找出Who used first? What were they used for? What are they made of? What are they regarded as? 學(xué)生就基本理清第二段的內(nèi)容框架，也可以通過(guò)這的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)分析剩下的兩段。

3.用思維導(dǎo)圖玩轉(zhuǎn)英語(yǔ)課堂——寫(xiě)作教學(xué)

現(xiàn)在很多學(xué)生提起作文就有一種無(wú)從下手的感覺(jué)，有了思維導(dǎo)圖可以有效的幫助學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)一篇作文。用思維導(dǎo)圖一方面可以幫助學(xué)生們理清思路，也就是說(shuō)，一篇文章中，要寫(xiě)幾段，每一段我可以寫(xiě)哪些內(nèi)容；另一個(gè)方面還可以幫學(xué)生們來(lái)發(fā)展詞匯，比如說(shuō)我們的第一個(gè)思路列出了一個(gè)角度，那么這個(gè)角度我們可以聯(lián)想到哪些詞匯，這樣就可以幫助學(xué)生們使自己的寫(xiě)作詞匯豐富起來(lái)。總體而言，思維導(dǎo)圖在寫(xiě)作教學(xué)中最核心的作用還是整理思路，構(gòu)思文章。以《How to learn English well?》為題寫(xiě)一篇文章，這個(gè)思維導(dǎo)圖思路可以分三部分，開(kāi)頭，文章的主體以及結(jié)尾。主體部分又可以分成4個(gè)枝杈，第一個(gè)可以Before class，然后before class也分為四個(gè)部分，那就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，所以學(xué)生在寫(xiě)第一個(gè)部分對(duì)before class的時(shí)候，就可以從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四個(gè)角度著手進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。在這四個(gè)角度里面還可以怎么樣拓展呢？可以讓學(xué)生們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生在頭腦中檢索自己之前所學(xué)到的一些單詞和詞組。通過(guò)思維導(dǎo)圖學(xué)生就可以把文章的結(jié)構(gòu)及所用到的詞匯都羅列出來(lái)了，輕松地寫(xiě)出一篇文章。

4.用思維導(dǎo)圖玩轉(zhuǎn)英語(yǔ)課堂——復(fù)習(xí)教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，鞏固復(fù)習(xí)也是非常重要的一個(gè)階段，能夠幫助學(xué)生加深記憶，構(gòu)建全面的知識(shí)系統(tǒng)。然而初中英語(yǔ)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)較為繁多復(fù)雜，每一個(gè)單元都有著不同的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)知識(shí)混亂的情況，而我們則可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容，使其能夠明確化，從而使學(xué)生在鞏固復(fù)習(xí)階段能夠更為高效。例如，在對(duì)初一學(xué)生進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)時(shí)，我通常會(huì)將各個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式將其呈現(xiàn)，比如將第一單元的知識(shí)點(diǎn)明確為一般現(xiàn)在時(shí)、一般疑問(wèn)句回答、物主的形容詞等，而第二單元的知識(shí)點(diǎn)可以將其明確為人稱代詞、名詞的復(fù)數(shù)等。通過(guò)思維導(dǎo)圖的方法將每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)后，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)便有著直觀的了解，從而促進(jìn)學(xué)生的高效復(fù)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，思維導(dǎo)圖是一種十分有效的教學(xué)方法，初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)，并且能夠最大程度的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義，需要教師不斷對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)方法進(jìn)行研究和探索。