以體化人 遠離體“殤”

張永彪 （甘肅武威第三中學）

體育教師經(jīng)常被“病”，且“病”得不輕，這是體育之“殤”、教育之“殤”！以體育人，需以體化人；杜絕體“殤”，需體育教師調(diào)整心態(tài)、轉(zhuǎn)變思想。

“教化之本，出于學校。”體“殤”在于體育教師靈魂缺“鈣”。培養(yǎng)全面發(fā)展的人是教育教學的旨歸，可是面對體育課被邊緣化的尷尬處境，體育老師卻選擇集體沉默，有些先行者雖勇于發(fā)聲也只是“弱弱”卑微，令人費解。

“唯沉默是最高的輕蔑！”以體育人需喚醒體育老師缺鈣的靈魂。作為教師，權(quán)利被奪而不覺，有傷尊嚴、本應(yīng)淚奔之事還能“隱忍”？素質(zhì)教育，文化課、體育課各司其職；教書育人，各科教師齊心協(xié)力。同為人類靈魂的工程師，縱有再強健的體魄，如此“卑微”又怎能培育出脊梁挺直的學生！

不止如此，“缺鈣”的還有體育課。信息時代，體育教師“卑微”曬“殤”，是為博取群眾的同情，還是自嘲授課技藝的拙劣？是為引起療救的關(guān)注，還是掩飾缺席的責任？甘居人后、底氣不足是體育課體虛之癥，祛除病根須強化自身、增強課堂魅力。

“沒有游戲，不可能有完滿的智力發(fā)展。”愛玩、好勝是兒童的天性，而突出體能、弱化樂趣卻成為體育課之通病。外寒氣虛，讓位是理所必然。其實，課堂趣味關(guān)鍵在用心。君不聞，湖北體育老師吳瑋方把投籃課叫“快到碗里來”，四人拉繩搶沙包叫“四面楚歌”……這樣的創(chuàng)新課堂，誰又甘心不上！君不見，隆冬校園皚皚，北京潭柘寺等中小學將體育課變成“冰雪嘉年華”……這樣的花式項目，誰都說多來一打！

當然，遠離“體殤”還需篤守生本理念。當體育課“弱弱”地讓位時，誰又考慮過學生的感受？課堂的主體卻被莫名地“卑微”、一再地“隱忍”，所謂“文明其精神，野蠻其體魄”，這才是教育之“野蠻”、文明之無知！

“工欲善其事，必先利其器。”協(xié)調(diào)“精神”與“體魄”，當從體育教師開始、從體育課開始。用“實力”擔起不可或缺的角色，用魅力撐起理直氣壯的尊嚴，這樣的改變正當其時，我們期待著！