有效提問，點(diǎn)亮高中思想政治課堂

孫曉波 （江蘇靖江高級(jí)中學(xué)）

有效課堂提問應(yīng)該是教師在對(duì)問題進(jìn)行精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，營(yíng)造良好的問題情境，在教學(xué)活動(dòng)中提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極參與，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，對(duì)問題進(jìn)行及時(shí)有效的反思。那么，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)如何組織有效的課堂提問呢？

一、精心設(shè)計(jì)問題——有效提問的準(zhǔn)備

1.合理設(shè)計(jì)問題內(nèi)容

（1）問題設(shè)計(jì)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。教師在課堂提問中要將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生置身于真實(shí)的生活情境中，提問后學(xué)生會(huì)自覺融入該情境去思考和解決問題。

（2）問題設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。第一，在教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處提問。課堂上對(duì)重難點(diǎn)的突破是確保教學(xué)效果的關(guān)鍵，而在教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處提問是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解掌握的有效方式。第二，在學(xué)生的疑問處提問。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果出現(xiàn)疑問，會(huì)促使他們產(chǎn)生探究問題的欲望。所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑問時(shí)，在學(xué)生的疑問處設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考來(lái)解決問題。第三，在學(xué)生易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)處提問。易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)一般是學(xué)生不能辨別的知識(shí)。教師可以將這部分知識(shí)設(shè)計(jì)成判斷題在課堂上提問，學(xué)生通過(guò)分析、判斷，記憶會(huì)更深刻。

2.嚴(yán)格控制問題的數(shù)量和質(zhì)量

（1）控制問題的數(shù)量。高中一節(jié)政治課45 分鐘，一般要求問題數(shù)量少而精，能夠讓學(xué)生深入思考，讓學(xué)生理解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（2）注意問題的質(zhì)量。問題的質(zhì)量主要表現(xiàn)在問題的難度和層次性上。難度適中且有層次而又能誘發(fā)學(xué)生深入思考的的問題才是好的問題。

二、妥善提出問題——有效提問的實(shí)施

1.擴(kuò)大提問范圍，盡量面向全體學(xué)生提問

（1）根據(jù)問題層次提問。如果是簡(jiǎn)單的或回憶性問題，可以讓基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生回答；如果是中等水平的問題，可以讓中等學(xué)生回答；如果是有一定難度的問題，可以讓成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生回答，給班里其他學(xué)生一定的啟發(fā)。

（2）選擇不同的方式提問。課堂上教師提問方式有很多，除了教師直接點(diǎn)名外還可以采取搶答、按學(xué)號(hào)或座位輪流回答、分小組討論回答等方式，這些方式都能擴(kuò)大回答問題的學(xué)生范圍。

2.合理使用提問后的等待時(shí)間

美國(guó)心理學(xué)家羅伊把“等待時(shí)間”分為兩種：第一種是教師提出問題之后和學(xué)生回答問題之前間隔的時(shí)間；第二種是學(xué)生回答問題之后和教師對(duì)該生的答案做出反饋之前間隔的時(shí)間。針對(duì)第一等待時(shí)間，教師提出問題后可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，大概判斷出這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生的難易程度，進(jìn)而決定給予學(xué)生多少思考的時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的問題等待時(shí)間不低于3～5 秒，難一點(diǎn)的問題等待時(shí)間不低于15 秒，有些問題如需討論才能形成完整答案，可能需要3～5 分鐘。

三、靈活評(píng)價(jià)問題——有效提問的反饋

1.學(xué)生回答正確

當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)的詞語(yǔ)不要局限于“很好”“不錯(cuò)”等簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)過(guò)于單一、陳舊，學(xué)生早就已經(jīng)不敏感。教師可以在聽取學(xué)生回答后，指出學(xué)生的回答好在哪里，還可以根據(jù)學(xué)生的回答生成新的課堂教學(xué)資源，大家共同討論。

2.學(xué)生回答失當(dāng)

遇到學(xué)生回答失當(dāng)時(shí)，教師對(duì)于正確的部分要肯定，在肯定的基礎(chǔ)上進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生努力做出正確回答。對(duì)于錯(cuò)誤的部分，教師也不能直接否定，而是要用一種中性評(píng)價(jià)，比如“你能換一種角度思考這個(gè)問題嗎”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己答案中的不足，改正自己的答案。

3.學(xué)生不回答

出現(xiàn)學(xué)生不回答的情況時(shí)，教師首先要分析學(xué)生不回答的原因。有的學(xué)生由于注意力不集中沒有聽清問題，教師可以適當(dāng)提醒，引導(dǎo)他們回答后再評(píng)價(jià)；有的學(xué)生由于害怕回答錯(cuò)誤被嘲笑不愿意回答問題，教師應(yīng)給予賞識(shí)和鼓勵(lì)或適當(dāng)降低問題難度，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的答案。

教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷優(yōu)化課堂提問，合理設(shè)計(jì)問題，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問題，并給予學(xué)生回答適宜的評(píng)價(jià)，從而提高課堂教學(xué)效率。