小學班主任如何構建和諧的師生關系

孫韶梅 （甘肅武威市涼州區西關小學）

在傳統的小學班級教學過程中，教師都是對學生進行班級制度的要求，學生雖然能夠根據教師的安排完成教學任務，但是缺乏和教師的溝通交流，學生學習的積極性比較低。為了促使學生的學習效率得到有效提高，小學班主任不僅僅要在學生面前扮演好教師角色，還需要和學生一起進行和諧班級的建設。教師在學生面前要樹立積極的班主任形象，在班級中多和學生進行溝通交流，讓學生敢于向教師表達自己在學習過程中遇到的問題，這樣學生的學習效率才能夠得到有效的提高。

一、塑造良好和積極的小學班主任形象

對于小學階段的學生而言是比較重要的，學生不僅僅要學習文化知識，而且還是學生性格形成的關鍵時期。在這一學習過程中，小學班主任需要在學生面前樹立良好的自身形象，這樣才能夠有利于學生的健康發展。小學生在課堂學習的過程中都有一定的向師性，教師的所作所為對于學生的成長都有一定的影響作用，因此教師需要在教學中嚴格要求自己，為學生做好學習的示范。例如：小學班主任在教學中，需要積極地學習一些道德方面的知識，通過自身的說教，鼓勵學生通過自己的努力學習，提高自己的道德品質。教師也可以引導學生在學習道德文化知識的時候養成自尊自愛的學習品質。只有這樣，教師才能夠帶領學生養成正確的世界觀和人生觀，讓學生發展成為對社會有用的人才。

二、全面提升小學班主任要有愛心與耐心

小學班主任在工作的過程中，需要充分認識到自己的工作重要性，對于自己工作的崗位有歸屬感，這樣才會在對學生進行教育的時候充滿愛心，同時當學生在學習的時候犯錯誤，教師能夠寬容學生的錯誤，將學生看成是自己的孩子進行對待。小學班主任要想和學生之間建立和諧的師生關系，就需要全面掌握學生的學習情況，讓學生在教師的帶領之下取得進步，幫助學生在學習中克服學習困難。例如：小學階段的學生在學習的過程中，自律能力往往比較弱，難免犯一些錯誤，教師在學生犯錯之后，要積極地了解學生犯錯的情況以及原因，對學生進行耐心的教導，多包容學生，少責罰。這樣學生才敢于向教師表達自己內心真實的想法，最終在教師的引導之下明確自己所犯的錯誤，積極主動地提高自己的自律能力。

三、全面掌握學生特征與學生成為朋友

小學階段的教師不僅僅需要對學生進行文化知識的傳授，還是學生智慧的啟迪者和人生的引路人。教師在教學中要扮演好教育者的角色，這就需要班主任教師和學生之間進行積極的溝通交流。班主任可以主動走進學生的生活，了解學生的興趣愛好和學習個性，從而針對性地對學生進行思想方面的教育。只有在教學過程中全面的掌握學生的學習特點，才能夠提高學生的學習積極性。例如：班主任要利用學生的課余時間積極和學生聊天，從而更好地了解學生的思想活動以及學生在學習過程中存在的困難，教師也可以主動地和學生的家長進行溝通交流，通過家長了解孩子的學習情況，通過全面的掌握和了解，教師能夠主動地和學生成為朋友，讓學生敢于和教師更好地進行交流溝通，建立和諧的師生關系。

四、教師主動增加課堂教學的互動程度

小學班主任在對學生進行教學的過程中，應該積極主動地創新課堂教學的方式，通過學生喜聞樂見的形式激發學生學習文化知識的主動性，進而促使學生能夠主動地參與到和教師的教學互動過程中。小學班主任通過問答教學環節，不僅僅能夠營造輕松的學習課堂環境，還能夠讓教師對于后進生多進行關注，在教師的鼓勵知識，建立良好的師生關系。例如：小學班主任可以在常規教學中和學生進行教學互動，通過對媒體教學設備為學生進行問題的呈現，讓學生進行主動的分析和思考，這樣學生能夠積極地回答教師提出的問題，對于自己不理解的知識也可以向教師進行提問，促進教師和學生的互動學習，讓學生能夠更好地學習文化知識，同時幫助學習能力比較弱的學生取得進步。

小學班主任在對學生教學管理的過程中，與學生之間建立和諧的師生關系，從本質上主要是要求教師對于傳統的教學方法和管理方法進行創新調整，促使小學生能夠主動和教師和諧相處。小學生的心智發展還不成熟，個別小學生對于校園內的學習生活往往不能很好適應，對于教師的教學是言聽計從，不能夠主動地和教師進行溝通交流。因此，小學班主任需要及時轉變自己的教學觀念，并且在教學中對學生進行適當的調整，讓學生能夠更好地進行文化知識的學習。