利用“抗疫”鮮活教材加強高中思想政治教育

2020-12-05 02:30:15張金祿

大理大學學報 2020年5期

張金祿

（云南省下關一中，云南大理 671000）

從武漢蔓延的新冠肺炎疫情，是“非典”之后我國遭遇的更大一次突發公共衛生事件。在疫情面前，老師、學生及家長應該扮演什么角色呢？又該表現出怎樣的精神狀態呢？我們需要共同面對、共同參與、共同承擔、共同盡力。特別是面對教學條件和交流空間的變化，每一位老師、每一位學生、每一位家長都必須風雨同舟，攜手共進，善于把疫情、災難變成教材，化不利因素為有利因素，保持良好的積極心態，共同完成好這場生命教育、科學教育、信念教育、道德教育，在抗擊疫情的戰役中構建正確的世界觀、人生觀、價值觀。

思想政治教育是學校教育落實立德樹人的關鍵環節，與時俱進是學校思想政治教育的生命力之所在。新冠肺炎疫情阻擊戰中所體現出來的制度優勢、愛國熱情、傳統美德、民族精神、價值追求，為學校思想政治教育提供了豐富的素材，不失時機地對學生加強思想政治教育，既十分重要又非常必要。面對當前新冠肺炎疫情防控的形勢，著眼今后防患于未然的客觀需要，高中思想政治教育理當有自己的應對和思考。

一、契合學生認知特點，培養學生政治認同

作為基礎教育的高端，高中階段是學生將成人又未成人的關鍵節點。高中生大多在15～18 歲，身心發育和社會成熟交叉作用，個體心理與共同認知均衡參差，具有明顯的一些階段性特點。成熟前的動蕩性：思維敏銳但容易偏激，熱情豪爽但容易波動，意志漸強但仍然脆弱，導致在對待社會、他人與自我的關系上，容易出現矛盾和困惑、苦悶和焦慮。自主意識的排他性：自我意識進一步增強，要求別人了解、理解和尊重自己，但會出現自我與社會的沖突，有的學生因為自尊心過強、自我中心突出，一旦遭遇挫折便陷入種種消極情緒之中。活動中的草率性：雖然思維的獨立性和批判性有明顯發展，但容易產生片面性和表面性，往往強調事物的某一方面而忽視事物的另一面，有時還會做出與眾不同的冒險舉動來。情緒內容的廣泛性：處理具體問題易感情用事，也會對潮流盲目跟從，有時甚至會出現失控的狂熱和急躁以致不計后果的沖動。動機需求的主觀性：對社會各方面的關心程度增強，有一定的評價能力并逐漸轉化為自己的判斷標準與行為，但對權利的需求多于對自身的義務、責任和實際行動的需求。求知行事的片面性：求知欲旺盛，極易受到外界事物的吸引，但在多元文化沖擊和多變信息轟炸時，缺乏對客觀事物的深入了解和把握，缺乏較為完善的道德、價值觀念的觀照與衡量，缺乏較為準確的判斷、甄別與取舍能力〔1〕。可以說，在經歷九年的義務教育之后，高中生進入了在一定程度上將影響甚至決定他們一生的關鍵期，當然，這也就意味著這既是立德樹人的窗口期，又是學校教書育人的決勝期。

政治認同是培根鑄魂的根基，是立德樹人的首要任務，也是高中思想政治學科的核心素養之一。所謂政治認同就是要培養學生對中國共產黨和社會主義的真摯情感和理性認同，使學生擁護中國共產黨的領導，堅定中國特色社會主義理想信念，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。

因此，根據高中生的認知和身心特點，結合新冠肺炎疫情阻擊戰的啟示，在高中思想政治教育中，首先要以正確輿論為導向進行針對性教育，以培養學生的政治認同，幫助學生樹立大局意識。比如對網絡上有關疫情防控的形形色色的言論，對科學防控措施和偽科學防控措施，對真疫情通報和偽疫情謠言，對西方一些媒體和政要利用疫情抹黑、唱衰中國經濟政治的言論等，要及時發現并做好學生的引導和教育工作。具體教學中，要講究針對性和藝術性，將啟發性和灌輸性相統一，注重教學中的分析、啟發，引導學生理性思考問題，教會學生運用馬克思主義的方法論分析認識社會問題；要引導學生關注權威媒體發布的疫情信息，不信謠，不傳謠，不造謠，增強學生辨別意識形態中錯誤思潮、錯誤觀點的能力，直面疫情，消除恐懼，明辨是非，維護主流社會意識形態；要教育和引導學生堅決把思想和行動統一到習近平總書記的重要講話精神上，統一到黨中央的決策部署上，按照堅定信心、同舟共濟、科學防治、精準施策的要求，團結一心、眾志成城，迎難而上，堅決遏制疫情蔓延勢頭，堅決打贏疫情防控阻擊戰。

這其中的重要一環，就是要以豐富多彩、生動鮮活的抗“疫”事例材料，讓學生充分感受堅持中國共產黨領導的重要性，充分感受中國特色社會主義制度的優越性和中華民族精神的凝聚力，堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，從而培養學生的政治認同、科學精神、法治思維、參與能力等學科核心素養，弘揚家國情懷，激發責任擔當。

二、貫穿理想信念教育，堅定學生“四個自信”

大力推進中國特色社會主義建設，讓中國人民從站起來、富起來到強起來，建成社會主義現代化強國，實現中華民族的偉大復興，這是每一個中華兒女的“中國夢”，也是每一個中華兒女的理想信念和價值追求，更是高中思想政治學科核心素養的題中之意。舉國上下萬眾一心、共同抗“疫”、可歌可泣、眾志成城的現實表現，可以說正好為高中思想政治教育特別是理想信念、“四個自信”教育，提供了良好的契機和鮮活的教材。

大災大疫大戰是對一個國家的大考。考什么？考一個民族的理想信念和價值追求，考國家的治理體系和治理能力，考政府的感召力、組織力和執行力，考人民的向心力、凝聚力和戰斗力，總之，就是對我們常說的道路、理論、制度和文化來了一次大考。考的結果如何？世界衛生組織總干事譚德塞作了評價。譚德塞稱贊疫情面前的中國政府展現出堅定的政治決心，采取了及時有效的舉措，令人欽佩；應對大疫的中國有制度優勢，值得各國學習。一是中國政府展現出了堅定的政治決斷力；二是中國國家領導人展示出了卓越的領導力；三是中國科學家展現了非凡的能力。譚德塞還對中國深表感謝，因為中方抗疫不僅是在保護中國人民，也是在保護世界人民，盛贊中方行動速度之快、規模之大，世所罕見，展現出了中國速度、中國規模、中國效率〔2〕。

事實勝于雄辯。中國的崛起確實有令發展中國家羨慕的打破歐美定式的國家制度。一是有一個凝聚全民的共同目標，中華復興，共同富裕。二是有一個容納最多民族精英的執政團隊，理念是為人民服務。三是有一個眾望所歸的領袖成為核心，使14 億人具有超強的凝聚力。四是百年受辱的民族有一個傳統，每到危急關頭就會迸發出驚人的能量。五是血與火中走出來的中國共產黨，有一種每到危難當頭總是身先士卒的精神。正是由于這種中國制度，14 億人過年不串門，億萬人封城和全部自我隔離，3萬多名醫者趕赴武漢，20多個省支援湖北……哪一個國家哪一種制度能夠迅速做到這一切？只有中國，只有中國的制度。

思想政治課教師應該有對時事政治的敏感，思想政治教育也只有與時勢緊密結合，才會有鮮度、熱度和力度，從而對學生產生無可替代的吸引力、說服力和感召力。因此，不失時機地抓住抗“疫”契機，利用好這些抗“疫”資源，生動鮮活地實施思想政治教育，“潤物細無聲”地加強理想信念教育，真正幫助學生堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，孜孜致力于成為熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛中國共產黨的新一代，成為有理想、有道德、有文化的社會主義建設者和接班人，思想政治理論課，應該也能夠大有作為。

三、推進愛國主義教育，增強中華民族凝聚力

愛國主義是我們中華民族精神的核心，《新時代愛國主義教育實施綱要》強調“要把青少年作為愛國主義教育的重中之重，將愛國主義貫穿于教育全過程”。廣大青年學生弘揚偉大愛國主義精神，就要心系抗擊疫情第一線，用愛國主義澆灌心靈，汲取愛國主義養分，眾志成城，凝心聚力，讓愛國主義成為打贏疫情防控阻擊戰的共同精神支柱和強大精神動力。

在新冠肺炎疫情抗擊的偉大斗爭中，黨中央一聲令下，全國各條戰線、各個領域都緊急動員起來，“一方有難、八方支援”，涓涓愛心匯聚起打贏疫情防控阻擊戰的磅礴力量，疫情防控工作中無數感人的事例，內容雖各有不同，但貫穿始終的都是家國情懷和全民眾志成城抗擊疫情的堅定信心與集中表現出來的愛國精神。從身先士卒的84 歲的鐘南山院士、72 歲的李蘭娟院士，到奔赴湖北抗疫一線的全國各地醫務人員、解放軍官兵，一個個感人的故事和催人淚下的場面，讓我們心潮澎湃，心懷敬仰；全國各地紛紛采取一級響應有效措施控制疫情蔓延，落實到戶，精準到人；火神山醫院用時10天從方案設計到建成交付使用，成千上萬的抗疫物資火速輸送到武漢，社會各界人士踴躍捐款捐物……新聞報道的這一件又一件事，時刻感動著我們。這就是今日之中國，強大的中國，團結的中國，有愛的中國。沒有安定富強團結的國，哪來安穩幸福溫暖的家？一個具有強大凝聚力的國家是無數幸福小家的堅強保障。越是這樣的危難時刻，越是能感知來自這個國家這個民族的力量；越是在無情的災難面前，越是能感受“中國”這兩個字帶來的溫暖與美好，越是在大災大疫大戰中，越是能感到我們社會主義制度的優越性。

這次疫情，讓我們看到了黨的堅強領導和政府行政的能力，全國人民的愛國熱情和空前團結，強大的綜合國力和勇赴危難的英雄群體，總之就是一個戰無不勝的中華民族。國外媒體紛紛稱贊中國政府超強的應急動員能力和反應速度，認為如果發生戰爭，這樣的國家一定是不可戰勝的。生活在這樣的國度，生活在這樣的時代，是我們最大的自豪、最大的幸福。

學校思想政治教育，就要不失時機地充分利用這些愛國主義教育的生動素材，深入挖掘背后所蘊含的愛國主義情懷，講好中國故事，傳遞愛國聲音，讓學生深切感受到中國共產黨的堅強領導和中國特色社會主義制度的顯著優勢，正是我們戰勝疫情的根本保證，從而把愛國和愛黨、愛社會主義有機統一起來，把愛國之情化為報國之志，刻苦學習，立志成才。

四、滲透道德品質教育，助力學生立德樹人

立德樹人是學校的根本任務，道德教育是學校德育工作的重中之重，抗擊疫情不僅是科學問題，更涉及道德問題特別是社會公德問題。2003 年的非典和現在的新冠肺炎疫情，均根源于不良道德觀念帶來的不良生活習慣，均凸顯出道德教育的重要性和緊迫性。

在這個自媒體發展迅速的時代，人們通過網絡、媒體平臺，除了及時了解疫情的最新情況，也看到了各地出現的種種讓人無比憤慨的現象：有的人拒絕配合疫情防控工作，甚至出現阻攔毆打執法人員的現象；少數受感染者明知病毒的高傳染性卻故意隱瞞并出入公共場所，致使有人受到傳染，致使許多人不得不隔離，增大了疫情的蔓延和社會防控成本；有的人在抗擊疫情的關鍵時期囤積居奇發國難財；有的人唯恐天下不亂造謠傳謠，加劇民眾恐慌。上述種種缺乏社會公德的行為，有悖于最基本的做人準則，而這些反面素材也充分說明了素質教育和社會公德培育的重要性和必要性。因此，作為育人的主戰場，學校要加強道德教育特別是社會公德教育，讓學生明辨是非，自覺遵守社會公德，在學習和生活中做到嚴格要求自己，處處體現一名社會公民應有的道德素養。

道德教育離不開社會輿論的約束，良好的輿論環境是戰勝疫情的有力保障。在“人人都有麥克風”的自媒體時代，人們在被滿滿的正能量感動的同時，還有一些“雜音”擾亂著視聽，制造著恐慌，危害著疫情防控工作，有的人為搏眼球不擇手段，故意散布不實信息，有的人利用民眾恐慌和避險心理，謀取不義之財；更有甚者別有用心借機攻擊一線防疫人員，制造社會對立，影響社會的和諧發展〔3〕。因此，學校要通過校園網、微信公眾號、微信群等途徑，增強信息的透明度，將疫情防控的相關信息及正面聲音，及時準確權威地通過相關平臺予以發布，讓學生既掌握疫情防控和自我防護的知識，又接收正面準確的新聞內容，避免被謠言、不良信息影響。同時必須以抗擊疫情為契機，強化道德教育特別是社會公德教育，喚醒學生內心的良知，教育學生遵守社會公序和良俗，堅守作為公民的底線和紅線，引導學生知行合一，內化于心，外化于行，形成良好的道德品質。

五、加強生命生存教育，珍愛生命勇于擔責

1968 年，美國學者杰·唐納·化特士主要針對和控制青少年學生自殺、輕生首次提出了生命教育。生命不保，何談教育？2008 年以來，云南省教育廳倡導“生命教育、生存教育、生活教育”的“三生教育”是生命教育的有益探索。

新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，是一起重大的突發公共衛生事件，使人民群眾的生命安全和身體健康遭受重大威脅。其實生命教育的暗示無所不在，疫情與突發災難更是對我們每個人的真實教育。在這場“抗疫”之戰中，我們再次感受了人類生命的脆弱，微小的病毒竟然可以使成千上萬人陷入生命危機，使上億民眾陷入焦慮與恐慌。新冠肺炎至今在國內已有數萬人感染，數千人死亡，每個數字背后，都是一個家庭的悲劇。專家說，病毒源于野生動物，而2003年非典的源頭也是野生動物。有人做過統計，78%的新發傳染病都源自野生動物。之所以如此，一方面是人類不斷侵占野生動物的生存空間，把它們趕進了人類世界；另一方面是一些人為了滿足口腹之欲，私自捕殺、販賣野生動物。人類與自然是命運共同體，一榮俱榮，一損俱損，破壞自然的平衡，遲早要招致自然的報復。澳大利亞的山火，非洲和南亞蝗災，新冠肺炎疫情，都是人類慘痛的教訓。在自然面前，人類是渺小的，不要肆無忌憚地索取，而要敬畏自然敬畏生命。如無對自然的敬畏之心，一味地野蠻征服、攫取破壞，一旦傷害的次數到達了某個“臨界點”，大自然就將以人類不可承受的方式如數返還。敬畏自然，歸根到底就是要敬畏生命。人與自然和諧共存，悲劇才不會重演。

正是為了彌補人類破壞自然的過失，正是為了與時間賽跑挽回生命，武漢金銀潭醫院院長張定宇以絕癥之身沖鋒在前、連續奮戰，努力呵護人民群眾生命安全和身體健康，把“有限”的生命投入到了“無限”的抗疫救死扶傷之中；無數的科學家、白衣天使、人民解放軍、志愿者、基層干部群眾勇闖疫區，以“最美逆行者”的大愛精神、犧牲精神和奉獻精神成為新時代的楷模。與此同時，疫情的蔓延讓全國各地各學校都推遲了開學時間，在“加長版”的假期期間，有的學生每天刷朋友圈，通宵玩游戲，有的學生每天“躺尸”18 個小時，這其實是對生命的無端浪費，也是我們抗“疫”主旋律中的雜音。須知防疫在家，適當的休息和娛樂是可以的，但是珍愛生命的同時應該是珍惜時間提升生命的價值。停課不停學，查缺補漏加強學業，因人而異拓展自我，謀劃人生明確取向等，對學生應該都是不言而喻的。

高中思想政治教育，就要精心選取和利用好這些材料，通過身邊案例潛移默化地引導學生，讓學生懂得生命的意義，創造生命的價值，在成長中感悟，在感悟中成長。比如通過在線課堂、學校公眾號、微信群等多種形式，教育引導學生增強自我防護意識，注意改善家庭環境衛生，做好個人衛生防護，出門佩戴口罩，保持手部衛生；保持良好生活習慣，保證充足睡眠，適當進行體育鍛煉，科學營養膳食，合理安排作息時間，保持良好的個人衛生習慣；避免參加聚集性活動，減少出行，避免到人群聚集的地方和空氣流通不暢的場所；合理安排假期學習生活，主動開展課外閱讀、藝術鑒賞、家務勞動、室內鍛煉等；關注權威媒體發布的疫情信息，學習和了解科學、規范的防控知識，不懷僥幸心理，堅定防疫必勝信心，既注重個人的防護，也要履行維護公共安全的責任，為抗擊病毒作出自己的貢獻。如此之類，引導學生認知生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，體驗和感悟到生命的有限性和唯一性，樹立珍視和熱愛生命的價值觀。