“二十四節氣”融入高校聲樂課程建設的設計分析

謝 斌

（廣西藝術學院，廣西 南寧 530000）

引言

“二十四節氣”是勞動人民智慧的結晶，體現了豐富的傳統文化內涵。高校作為文化傳播的先行者，應當在傳播與弘揚傳統文化方面起到積極的帶頭作用。因此，將“二十四節氣”融入高校聲樂課程建設中顯得尤為重要，幫助學生掌握傳統文化內容的同時，也能夠利用自身的專業性將傳統文化的魅力予以充分地展現，達到更好地傳承文化的目的。

一、高校聲樂課程建設中存在的問題

（一）缺乏傳統文化內容

由于社會的不斷發展，高校聲樂課程受到西方文化的影響比較大，課程所用教材多結合了西方教育培養的內容，導致傳統文化內容的比例正在呈下降的趨勢。畢竟西方文化中，聲樂課程主要以技法為主要的教學內容，能夠與社會發展對高素質人才的要求相契合。然而，這樣的培養方向比較片面，因為只注重技法的聲樂教學給予學生的成長和發揮空間是非常有限的，也就是只通過技法進行聲樂表演很難引起觀眾的情感變化。相較之下，傳統文化中蘊含許多的獨特思想，能夠將情感予以充分地展現。例如“二十四節氣”不僅展現了勞動人民的智慧，也能夠作為表達各類情感的必要手段。由此可見，傳統文化是提升高校聲樂教學質量，提高學生素質必不可少的手段[1]。

（二）教學模式單一

隨著高等院校聲樂專業在招生人數方面的不斷增加，課程內容的設置也面臨著極大的挑戰。高校聲樂教學模式單一的問題給聲樂課程優化工作帶來了許多的干擾。因為人數的增加導致高校聲樂教學只能采用集體授課的方式，講授的內容也多以理論知識為主，即便是采取一對一授課，也是一位教師帶許多的學生，與集體授課的方式差別不大。畢竟學生數量的增加讓教師與學生的數量無法成正比，為了能夠合理安排教學時間，教師只能以效率為主，不能利用課程時間充分地培養和挖掘學生潛力。

（三）實踐活動較少

聲樂專業的學生想要提高個人實力，只能通過不斷的練習和實踐才能達到目的。實際上，許多高校聲樂課程設置的實踐環節相對較少，主要包括課堂練習、校內活動等，學生能夠參與的實踐活動非常有限，不僅無法讓學生將自身特點和專業技巧進行充分地展現，也讓學生在參與校外活動時會因心理素質等方面的原因表現不佳，或者表演過程中缺少豐富地情感表達，難以給人留下深刻印象。畢竟只有表演者與觀眾形成情感上的共鳴，才能夠通過表演對他人產生積極的影響。

（四）考核方式簡單

考核是檢驗高校學生專業實力的必要手段，聲樂專業的學生自然也要面臨相同的問題。只是高校聲樂課程的考核方式相對簡單，多以學期考試作為對個人能力的考核，而且考核過程中也以聲樂技巧的運用能力為核心，導致學生在平日里的重視程度比較低，只是在臨近考試時才會進行練習，練習和學習的內容比較單一，缺乏針對性，無法做到與其他方面融會貫通，在表演過程中缺乏豐富的情感表達，整體的舞臺表現力和感染力較差。

二、“二十四節氣”融入高校聲樂課程建設設計的相關內容

（一）更新教學理念，融入傳統文化內容

1.更新理念

由于社會多元化的趨勢越來越明顯，許多的西方音樂文化不斷傳入，在聲樂技法方面的內容比較多，能夠成為高等院校培養聲樂人才的重要手段，并在全國高校中得到廣泛的運用。西方的音樂文化主要以聲樂表演技巧為主，在與情感融合、提升表現力方面的內容卻相對較少。相較之下，我國的傳統文化不僅包含許多獨特的思想，也能夠提供非常多展現情感的方式，恰好能夠彌補當前階段高校聲樂課程中存在的不足。因此，高校教師應當更新教學理念，在確保充分地傳授聲樂技巧的基礎上，融入傳統文化，讓傳統文化的實際價值和意義得到充分地體現，更好地完善聲樂課程建設的同時，實現弘揚與傳播傳統文化的目的。

2.融入文化內容

“二十四節氣”是古代人民在勞動過程中不斷積累和總結出來的重要內容，是勞動者智慧的結晶，不僅能夠對人們的衣食住行起到引導和提示的作用，也能夠對思想與價值觀念產生積極的影響，由此可見，將“二十四節氣”融入高校聲樂課程建設設計中是極其重要的。將“二十四節氣”融入高校聲樂課程中時，可以利用其豐富多樣的形式來實現，也就是通過將這些內容都有效地融入到聲樂課程中，能夠讓節氣文化成為提高教學質量的關鍵內容。因此，教師在開展教學活動前，可以通過收集各類與“二十四節氣”有關的詩詞、諺語、歌曲等，根據實際的教學情況以及學生特點，與課程教材中的內容進行替換，制作出相應課時的內容，做到在不影響學生學習聲樂技巧的基礎上，讓這些內容在聲樂課程中發揮應有的作用[2]。例如教師可以選擇將龔琳娜演唱的《二十四節氣歌》、音闕詩聽的《二十四節氣》專輯等曲目替換現有課程教材中的部分傳統聲樂內容。由于這些內容的鮮明特點能夠提高學生的學習積極性，在興趣的帶動下，不斷深入了解節氣文化的同時，也能夠對傳統文化形成新的認知，產生學習傳統文化的動力，自覺成為傳播傳統文化思想的踐行者，不僅實現利用高校人才教育培養方面的優勢達到弘揚傳統文化的目的，也能夠為“二十四節氣”融入高校聲樂課程選擇合適的作品，讓課程內容的創新更加符合課程改革的基本要求。

（二）運用多重手段，優化教學模式

1.多重手段

科技水平的日益提高，先進技術的運用越來越廣泛，不僅成為社會生產的必要工具，也在高校聲樂課程教學中具有不可替代的作用。由于聲樂是一門專業性很強的課程，需要在不斷的實踐中才能獲取相應的知識。雖然這種方式能夠將聲樂技巧予以充分地運用，但是這樣的方式無法讓學生將遇到的問題和找到的方法及時進行標注處理，在課后難以做到完全回顧課堂內容，容易產生許多的疏漏，而且無法有效地提升情感表現力，畢竟情感表現力往往需要視覺、聽覺等相互結合才能達到視唱練耳的目的。所以，教師在開展聲樂教學過程中，應當利用多重手段，不僅豐富了課堂教學內容，也能夠為優化教學模式打好基礎。

2.優化模式

隨著教育改革的不斷深化，高等院校聲樂專業的招生數量也在呈上升趨勢，同時也暴露出許多問題，比如師資力量嚴重不足等情況。為了能夠彌補這方面的短板，只能不斷增加教師“一對一”教學的壓力。至于教師，只能根據教材單方面開展聲樂技法教學，才能在有限的時間內完成教學任務。在高校聲樂課程建設設計中融入“二十四節氣”，能夠有效改變教學模式單一的問題，實現對現有教學模式的深度優化，達到對學生予以全面培養的同時，也能夠讓傳統的節氣文化對學生的視覺與聽覺產生強有力的沖擊，提升傳統文化在高校聲樂教育中的地位和影響力。將“二十四節氣”融入高校聲樂課程中的方式較多，教師可以根據節氣文化的內容進行有針對性的選擇，其中以情境教學為最主要的形式。例如教師帶領學習《芒種》的聲樂內容前，可以先利用演示文稿、視頻文件等向學生展現芒種時節的主要特點，讓學生通過直接的欣賞感受炎熱的夏日中，人們辛勤耕作、收獲時既興奮又疲憊的狀態，或者利用音頻文件傾聽該時節中不同聲音所反映的自然的變化和產生這類聲音的原因。只有明白這些內容，學生才能夠對曲目中的節奏旋律、樂器應用擁有充足地了解，從而產生情感的波動，便于將歌曲的表現力完全地展現出來。通過情境教學的模式，不僅可以讓學生知曉“二十四節氣”的基本內容，感受與社會生活的緊密聯系，做到理論聯系實際，進一步感受節氣文化蘊含的深刻哲理，也能夠讓他們明白節氣文化也是作為文人墨客創作作品和表達情感的重要形式，更是提升聲樂水平不可取少的內容。

（三）開發聲樂作品，創新舞臺展演

1.開發作品

如今傳統文化的重視程度正得到提升，關于“二十四節氣”的曲目也越來越多，為教師提供更多選擇教學內容的空間。然而，這些內容大多經過特殊的處理，無法與當前階段聲樂專業學生的水平相符。因此，為了能夠給高校聲樂教學提供便利，教師應當全面收集各類與“二十四節氣”有關的詩詞、諺語、歌曲等素材，從中挑選出具有代表性且能夠適合學生學習的內容，由師生共同創作3-5首曲目，期間，曲目的風格不僅要結合學生特點，也要利用各類樂器、MIDI設備等充分地將節氣文化的特點予以展現，讓學生在探索過程中不斷提高聲樂技巧方面的水平，也能對節氣文化形成深度的認知，逐步對傳統文化產生濃厚的興趣，為傳統文化的傳承打下堅實的基礎。至于這些創作的曲目不僅要作為教學內容，也要運用在成績考核、舞臺表演等方面，才能夠真正體現開發聲樂作品的價值和意義。

2.舞臺展演

舞臺展演是驗證聲樂課程教學質量的必要方式，因為只有掌握學生舞臺表演的情況，才能了解聲樂教學的效果。實際上，將“二十四節氣”融入高校聲樂課程中也需要運用這樣的方式，畢竟社會多元化的發展，導致各種類型的文化均為社會大眾所接受，節氣文化作為傳統文化的代表內容之一，自然能夠符合人們的思想理念和審美意識。因此，應當根據該特點，將聲樂方面的舞臺展演方式進行創新，也就是不僅要將開發的具有節氣文化元素的聲樂曲目運用到舞臺表演、展演等活動中，也要以節氣文化作為基礎，不斷探索舞臺表演的新方法。例如對現有的開發曲目和表演方式進行整合，將美聲唱法與通俗唱法進行有效地結合，利用不同唱法在技巧、音色上的差異與各類樂器進行調和，完美地將節氣文化中的不同的內容予以展現，從而實現將教育與創作相融合。

（四）重視過程培養，面向社會考核

1.過程培養

傳統高校聲樂教學方式中，教師需要面對較多的學生，無法給予所有學生有針對性的輔導，導致許多學生在聲樂技法方面的水平參差不齊，舞臺表演的效果更差。融入“二十四節氣”的高校聲樂課程，能夠通過有效的教學方式，從根本上打破傳統聲樂教學缺乏過程培養的短板，提升教師在聲樂教學中對學生學習過程的重視。例如教師在利用情境教學后，讓學生組成不同人數的小組，先對節氣文化的內涵、涉及的內容等進行全面的分析，得出綜合結論后采取輪流表演的方式進行檢驗，待組員全部表演完畢后，再商討出最合適的方式作為學習的規范。期間教師要擔負起組織與監督的責任，不僅要根據學生的特點合理安排成員數量，也要派發相應的與節氣文化有關的內容、曲目等，同時，還要對學生表演的過程中的聲樂技巧進行指導，鼓勵學生相互評價、糾正，利用學生的主觀能動性達到培養學習能力和提高學習熱情的效果，確保對學生進行的過程培養能夠得到監督和保障。

2.社會考核

高校開展聲樂課程建設是為了能夠更好地服務社會，所以，在多元化的時代背景下，高等院校對學生開展的考核也應當具備多樣性的特點，才能夠讓培養的人才符合社會各方面的需求。因此，融入“二十四節氣”的高校聲樂課程建設設計中，對于考核方式應當予以全面的改革，也就是對學生的考核不僅要利用學校的正規考試，也要讓學生面對來自社會各界的考核。例如讓學生不斷的參加各類走進社區、走進校園等基層活動，并要求學生將富有節氣文化特色的曲目在活動中予以展現。尤其是在基礎教育方面，要通過舞臺表演、展演等方式讓更多的學生對節氣文化產生新的認知，擴大傳統文化的傳播范圍，讓更多地學生能夠加入到傳承傳統文化的隊伍中[4]。至于最終的考核成績，教師可以根據學生的表現情況給予相應的評價，再與學校的考試成績相結合作為最終的成績。

三、結論

綜上所述，隨著經濟的不斷發展，社會文化也正呈現出多元化的趨勢，只是人們在接受先進思想的同時，也逐漸忽視了傳統文化的內涵和意義，因此，通過將“二十四節氣”融入高校聲樂課程建設的設計中，能夠發揮高校在人才培養方面的重要優勢，將文化傳播的效力予以進一步的體現，充分地彰顯傳統文化魅力的同時，也能夠提升學生的文化傳承意識及民族自豪感。