淺談如何對想象力和創造力的培養

黃佩萱

素質教育的靈魂是培養具有創造精神、創新意識、創新能力的勞動者和社會主義事業接班人。教學中不僅要對教學內容、形勢、方式、方法進行改革，還應注意發展學生的想象能力。想象是創造的源泉。那么，小學語文教學如何培養學生的想象能力呢？

一、引導觀察，豐富表象

想象力不可缺少的基本材料——記憶表象是在觀察事物的過程中形成和保存下來的，只有勤于觀察而且善于觀察才能擴大知識面，儲備豐富的表象。無可非議，要發展學生的想象力，必須發揮學生的觀察能力。教學中可以保留從以下方面引導學生觀察、豐富表象。

（一）指導觀察，學習方法

觀察是認識的起點。課堂教學要充分利用課本中的插圖教給學生觀察方法。如《春天》一課，根據課本內容，就要指導學生從近到遠或者從遠到近地進行觀察。再如《小球門手》一課，教學中要引導學生學習和體會作者觀察的三個特點。一是觀察有序。先是對整個球賽的場面做一個扼要的整體統攬；然后按從場內到場外的順序。二是觀察有主次。重點是在場內的小球門手，細致觀察了他的容貌、神情、穿著和姿勢。三是觀察時抓重點。小球門手是“分腿彎腰，上身前傾，警惕地注視著對方的場地”，而看球的小女孩是“探著身子”，“眼睛一眨不眨地盯著遠處”，旁邊的紅領巾是“伸直了脖子”，大個子叔叔是“面帶笑容，看得津津有味”。作者對畫中10 個人物觀察的感受，沒有一個雷同之處。以上三點都是教學中要引導學生學習和體會的。

（二）開辟渠道，豐富表象

想象是在已有表象基礎上經過新的配合，在頭腦中創造出新形象的心理過程。豐富的想象取決于表象的數量和質量。學生頭腦中儲存的表象越多，他們的想象就越豐富，越開闊，創造思維就能得到發展。因此必須大力開辟豐富學生表象的渠道。通過傳統教具、現代化教學手段，從感知中接受表象。

（三）積累詞匯，豐富語言

事物的表象總是和該事物的名稱聯系在一起的，通過語言說出了這個事物的名稱，就能喚起這個事物的表象。因此，教學時對課文那些生動形象、色彩濃郁、感情熾烈，含義深刻的詞語、句子、篇章，要進行分析、玩味、朗讀，以強化表象在頭腦中的印象。

二、創設情景，誘發想象

小語教材絕大部分都是文學作品、文質兼美熔鑄著十分豐富的想象。從類型上看有通過畫面的語言文字的描繪，某人事物而連帶想起其他相關的人物或事物的聯想，如《燈光》《月光曲》。有因受到類似事物的啟發，把甲事物上取得的經驗遷移到乙類事物上來的推想。如《太陽》《琥珀》《蝙蝠和雷達》；有與個人主觀愿望相結合，但在現實生活中還不可能實現的幻想。

三、強化訓練，發展能力

語文教學中，教師不僅要靈活運用教材，根據需要，提供足夠，供學生想象的材料，而且還要采取多種方式進行訓練，把培養學生的想象能力融聽、說、讀、寫于一體，教學中可采取以下幾種方式進行訓練。

（一）給具體概念加上修辭詞語

例如在“天空”“月圓”“沙地”“西瓜”等具體概念之前，加上表示“怎么樣”的修飾詞語，成為“深藍色的有天空中，掛著一輪金黃色的圓月，下邊是海邊的沙地，都種著一望無際碧綠的西瓜”。

（二）聯系生活感受，把抽象概念具體化

要求學生對某些形容詞展開想象。﹙勤奮、勇敢、堅強等﹚用具體事例把它所表示的性質和狀態描寫出來。

（三）根據成語的意思虛構故事

如把“坐井觀天”“陰謀詭計”虛構成現實生活中的一個故事。

（四）用比喻、借代、夸張、擬人等方法進行想象作文

如《假如我有一雙翅膀》《二十年后的母校》等。

（五）教學時多提能激發想象，引人思考的問題

如學習寓言后，讓學生舉出日常生活中與之相類似的事情來；學習童話后，讓學生回答；“要是你處在﹙ ﹚﹙ ﹚的位置怎么辦？”

人們常把想象比作奇異的翅膀在無際的太空中自由翱翔，比著強勁的駿馬在未來的里程上縱橫馳騁。學生的想象力豐富，將來他們在祖國的建設崗位上，就有可能成為肯動腦筋，富于創造的勞動者，成為技術革新的能手，各行各業的專家，21 世紀社會發展的開拓者。