普通高校"課程思政"教學改革的有效辦法研究

高亞楠 邵健

在我國高等教育事業的迅速發展之下，高校教育教學更加注重對學生的課程思政教學，以此來培養學生成為具備高素質、應用型的復合型人才。因此，對于普通高校的課程思政教學改革來說，不僅是高校面臨的緊迫且重要的一項工作，還是國家和社會關心的熱點議題。所以，在實際的高校課程思政教學改革之中，要實現各類的課程，與思政課程的同向同行，以此來形成協同效應，將課程思政貫穿到日常的教育教學全過程，充分展現出課程思政的價值，從而為高校自身及學生的發展提供保障。

一、普通高校“課程思政”教學改革的重要意義

課程思政，對普通高校專業教師來說是一個新鮮的名詞，甚至直觀地將課程思想，理解為思想政治教育，并且認為這是思想政治教師的教學工作，而自身主要負責專業課的教學，為學生傳遞專業的知識與技能。由此一來，在當前的普通高校之中，教師對課程思政的認知出現偏差，而造成課程思政與專業課程難以協同育人。

因此，對于普通高校的課程思政教育改革來說，不僅是落實馬克思的以人為本思想、高校立德樹人根本任務的有效途徑，還有利于完善高校的思想政治育人體系。可以說，課程思政要求專業教師，在日常的教學之中，既要為學生講解專業的理論知識，鍛煉學生的實踐操作技能，又還為學生進行價值取向、道德觀念的引導，幫助學生建立正確的世界觀、人生觀乃至價值觀，以此來實現多元化學科的融合，確保教育回歸初心，進一步增強學生的道德素養與綜合素質，從而培養學生成為中國特色社會主義事業的建設者。

二、普通高校“課程思政”教學改革的有效辦法

（一）滲透中國經典故事

在普通高校的“課程思政”教學之中，教師可以為學生進行中國經典的滲透，充分挖掘專業課中的育人內容，幫助學生更加全面地了解我國經典文化的內涵及精髓，以此來塑造學生良好的道德情懷及思想情操。首先，中國具有五千多年的歷史文化，從詩詞歌賦到人生哲學，以及各類的名著，都可以作為教學的素材，發揮其育人的價值，進一步增強教學的質量與效果。比如，教師可以根據《論語》《大學》《道德經》中的經典語句，對學生進行思想的引領、道德修養的教育，促使專業知識與課程思政有機地結合，以此來豐富課堂教學的內容。又比如我們歷史上有很多民族英雄，抗金名將岳飛，甲午海戰鄧世昌，虎門銷煙林則徐等，講述他們忠君報國的故事和精神，引導和培養學生積極正能量的榮辱觀。

其次，在實際的教學過程中，教師還可以為學生引入經典歷史故事，包括民間故事、成語故事及英雄故事等等，引導學生從中領悟做人、做事的道理。因此，教師可以根據具體的知識內容，有選擇性地為學生講解歷史故事，以感人的故事情節來展現出課程思政的內容，幫助學生樹立科學的價值取向，以此來推動課程思政教學的深入改革。比如，對于軍事理論課，教師可以為學生介紹花木蘭、楊家將，以及近代李大釗、邱少云、劉胡蘭等英雄故事，讓學生體會到家國情懷，培養其百折不撓的精神；理工科專業，為學生講述祖沖之、錢學森等故事及其成就，去增強學生的民族自豪感與文化自信。從而，通過內涵豐富的歷史故事，更利于達到全面的育人效果，實現課程思政教學質量的明顯提升。

（二）傳播中華特色文化

對于普通高校的“課程思政”教學改革來說，教師就可以為學生傳播優秀的傳統文化，以及中國特色社會主義制度，以此來達到文化育人、以情動人的思政教育效果。可以說，每個專業、每個學科，都蘊含著一定的傳統文化，所以教師將優秀的文化與專業教學相融合，可進一步拓展專業教學的廣度、深度，為學生傳遞文化的精髓與精神力量，讓學生從思想上感知到中國優秀文化，以此來強化學生的文化自信與認同感。

與此同時，中國特色社會主義制度，是對學生愛國情懷筑牢的手段。因此，在課程思政教學之中，教師可以根據比較典型的事例，為學生介紹其優越性與作用。比如，以2020 年這次突如其來的新冠疫情為例，教師可通過舉國上下齊心協力、在中國共產黨的領導下，對疫情的有效防控與控制，從而幫助學生更加深刻地感知中國力量與中國速度，讓學生身為一名中國人而驕傲、自豪，并且有利于學生珍惜眼下來之不易的幸福生活，促進學生的思想水平與道德素養的有效提升。

（三）加強課程內容整合

無論是課程思政，亦或是思政課程，其立德樹人的目標相同，但卻各有側重點。其中，思政課程是對學生的思想道德品質、行為的規范，屬于顯性教育，而課程思政，是對學生的價值取向引領，屬于隱性教育。因此，對于普通高校的“課程思政”教學改革，教師就要確保所有的課程，都能在無形之中發揮出育人的功能與價值。所以，教師要加強課程內容的整合，根據課程知識與思政內容，去探尋其契合點，并且結合課程的性質為學生巧妙地融入思政元素，促使學生在學習專業知識與技能的同時，獲得思想的啟發與教育，從而進一步增強學生的思想水平與政治素質。

另外，專業課程與思政內容的融合，教師可以從課程目標入手，比如創新成績考核的形式，實現全面、全程且全方位的育人效果，不僅要關注學生的學習效果，還要將學生的日常紀律遵守、團隊參與等情況，納入到成績考核體系之中，從而更好地規范學生，真正將立德樹人的根本任務落到實處，進而培養出學生成為新時代下的高素質專業人才。

（四）增加品德行為引導

可以說，高校學生在集體生活中，其說話、做事等，都能反映出其素質修養情況，所以對于課程思政教學的改革，教師要以實踐活動為主，來增加對學生的品德行為引導，能夠融合細化內容，運用教學資料，搭建課程思政的舞臺，去激發學生多方面的隱藏品德，從而將學生培養成為優秀的好國民，帶領社會的優良氛圍。

綜上所述，普通高校“課程思政”教學的改革，能夠充分發揮出課程思政的育人功能與價值，達到立德樹人的教育目的，從而為學生的全方面發展提供保障，培養學生成為新時代下的高素質專業人才。通過教師將課程思政貫穿到日常教學全過程之中，促使專業課程與課程思政的有機融合，來傳播中國優秀文化，以及特色社會主義制度，為學生弘揚中國精神，來增強學生的愛國情懷與民族自豪感，進一步推動課程思政的深入改革與發展，進而實現普通高校人才培養質量的有效提升。