課程思政導向下的中職語文教學改革探索

郝明毅

中職的教育存在的意義在于為社會培養專業技能的并且滿足我國社會發展需求的技術性人才。語文學科是所有學科的基礎，尤其是中等職業學校的語文教學更是對于中職的學生起到承上啟下的作用。為了更好地培養學生的專業技能，對于語文教學進行改革是勢在必行的。加上課程思政的引導下，對于中職的教學改革有利于提高教學水平，幫助學生養成專業的職業技能，提高學生的社會生存能力，解決我國專業技術人才短缺的問題。

一、課程思政的含義及作用

課程思政的意義在于利用所有的學習課程為思想政治教育的合理進行提供一個開展平臺，進而促進思想政治教學對于教育體系的滲透，在以實現思想政治教育的設立含義為前提，從各個學科進行潛移默化的思政教育，提高思政教育的教學效果。同時也是對于傳統的思政教學的一種優化，為了保證提高學生的思想高度，促進學生的精神世界的發展，為我國的人才培養計劃提供助力，促進國家的教育行業的繁榮與發展。

二、課程思政影響下的中職語文教學改革存在的問題

隨著國家教育改革要求的不斷改變，對于中等職業學校而言，也開始該改變學校的教學方式。出于實行我國的教育策略培養技術型人才的目的，開始對文化課的教育時間進行縮短，導致中職的語文教育的處境也越來越卑微的現象的發生。而導致這種現象發生的主要原因是以下幾點原因阻礙了課程思政的發展速度，阻礙我國的改革進程。

首先是因為學校為了實現專業技能培養的目的，在固定的教學周期內，擴大專業技能的培訓時間，也就只能減少文化課的教學時間。而文化課以語文課為代表，因為學校有意的減少課程時間，導致學生的思想發生變化，產生輕視語文課的心理，從而失去學習語文的興趣，嚴重者出現逃課的現象，影響語文的教育效果；其次是因為教育體系中對于語文課程的管理疏忽，沒有準確地對語文教學進行定位，而且講課的內容枯燥乏味且單一，依然沿用小初中的灌輸式教育方式，忽視學生的主體學習意愿，無法滿足現階段的學生學習的需求以及職業教育的需要，倒是中職中的語文教學逐漸趨于平凡，引起學生以及家長對于中等職業學校存在的意義價值產生疑問。最終導致課程思政發展緩慢，達不到預期的目標，對我國的教育改革進程產生阻礙的現象。

三、進行中職語文改革的有效措施

（一）采用參與式教學，提高語文的教學質量，加深課程思政的融合度

現如今的中等職業學校的學生無論是在生活中還是在學習的過程中，對于自我的表現意識都是極強的，同時因為年齡的影響，導致中職生的心態不成熟，甚至出現逆反和叛逆的心理問題。為了減少對于語文課的逆反心態，老師可以根據學生的心理特點去進行教育，通過參與式的教學方法，讓學生的表現意識得以釋放，提高語文的教學質量，借此促進課程思政的發展，為我國的教育改革作出貢獻。

比如，在學習“竇娥冤”這一課的時候，老師就可以通過設立一個話劇的表演模式進行學習，讓學生排練這個課節的內容，并且在上課的時候進行表演。通過這種參與式的教學讓學生的自我存在感得以滿足，對于中職的語文教學效果也有著顯著的提升，并且在學生進行排練的時候，必然要做的準備工作就是了解課本的內容和背景，這也就保障了教學的質量，促進課程思政在中職的語文教學中的影響力，加深其對于中職教育體系的融合程度，促進我國教育水平的不斷提高。

（二）結合專業并利用情境式的語文教學方法，擴展課程思政的影響力

出于提高語文教學質量的目標，老師在進行講課的時候，可以采用情景式和參與式的教學方法，為了調動學生的學習積極性，要根據專業的不同調整語文的教學方式，讓學生對于語文課有一個樂于接受的隱形，帶動學生重視語文課的思想，建立正確的學習思維，為課程思政的融合起到推動作用，有利于我國人才的培養，滿足社會發展的需求，促進國家的健康并且繁榮的發展。

例如，對于營銷專業的語文課來講，在進行“表達與交流以及口語交際的解說情境對話”的課程教學時，語文老師可以讓營銷學生根據專業去建立一個情景對話，讓學生根據不同角色去體驗營銷的過程。讓一個學生消費者，另一個學生為推銷員，去賣一件商品，體驗營銷的過程。通過這種方式，活躍語文課堂的教學氛圍，讓學生既可以在完成語文教學任務的同時，還鍛煉的營銷的基本能力，對于專業的知識進行加深理解，最終在無形之中擴展了課程思政的影響力，實現創新的意義。

（三）采用信息技術語文教學方式進行創新，提升課程思政的覆蓋范圍

在學校中，學生才是課堂的主人，在語文課的教學中同樣應該把學生放在首要的位置。由于學生既是語文的學習者也是運用者更是傳承者。因此語文的教學范式不應該單單的局限于一本書加一塊黑板以及一根粉筆的形式，而應該進行創新，在隨著時代的變化，更新教學的技術，以電腦新媒體的運用為例，順應時代發展潮流。或者老師可以把學習的內容提前分配下去，讓學生以宿舍為單位進行課件準備，可以是PPT 也可以是視頻的方式等，采用這些方式，提高語文學習的樂趣，借此去提升學生學習語文興趣，引導學生樹立正確的學習思想。通過語文教學的創新，去推廣課程思政的適用范圍，提高課程思政在中職的教育體系的地位，進而提高我國的教育水平。

比如，在學習古詩“沁園春”的時候，老師就可以以宿舍為單位進行課件的制作，最終以PPT 的形式在課上進行展示，再結合毛澤東創作這首古詩的背景，去觀看有關毛澤東的紀錄片。通過這種方式，不但讓學生通過自己動手制作加深知識點記憶，還對于即將學習的內容進行了預習，提高老師的語文教學率和教學效果，同時擴展了關于作者毛澤東的相關知識，擴展學生的知識面，有助于學生樹立正確的“三觀”，促進課程思政的對于教育的作用，為擴大課程思政的適用范圍提供借鑒經驗。

四、結語

綜上所述，本文通過對課程思政的作用對于中職語文教學改革的推動作用的描寫，分析了語文課改革中的問題和創新的辦法，得出了中職的語文教學改革在通過課程思政的影響，為我國的中職教育水平的提高做出貢獻。同時對于課程思政的影響力進行了擴展，為我國的教育改革采用課程思政的方式提供借鑒意義，以此保證我國中等職業學習學生的思想的正確建立以及發展，為我國培養出思想和技能水平高度一致的人才。最終實現有利于整個中職的教育體系的改革以及國家的整體教育體系的改革，滿足社會發展的需求，促進國家教育事業的快速且健康繁榮發展的目的。