情境教學法在幼兒舞蹈創編課程中的運用

□張 璇 湛江幼兒師范專科學校

本文以幼兒舞蹈創編課程為切入點展開具體分析，并以此為依據，分析高職幼兒師范院校幼兒舞蹈創編課程中題材選擇、情境教學法的有效運用，通過引入童話故事，激發學生學習興趣；利用模仿性動作，培養學生觀察能力；選擇合適的音樂，增強舞蹈感染力；選擇合適道具，增加舞蹈的氛圍，進而有效進行舞蹈創編課程教學。

作為一門綜合性較強的藝術學科，舞蹈的形式豐富多樣。在舞蹈創編教學過程中，教師應當全面了解幼兒的興趣愛好，并針對幼兒的興趣愛好進行舞蹈的編排，進而培養幼兒的學習興趣。因此，在教學舞蹈創編時，教師可以利用情境教學模式，讓學生感同身受，將幼兒的想法更好地融入舞蹈教學。

一、高職師范院校幼兒舞蹈創編課程中題材的選擇

（一）符合幼兒的心理特征

由于幼兒的年齡特點，其身心尚未發育完全，心理更傾向于游戲、模仿和夸張表演等方面。為了讓幼兒心理可以更好地朝著積極、健康的方向發展，學生在進行舞蹈創編時，要按照幼兒的心理挑選題材。同時，在實際生活中，教師應提醒學生細心觀察幼兒的心理變化和情緒波動等情況，因為這是選擇舞蹈題材的重要依據。

（二）符合幼兒的生理特征

幼兒在發展的過程中存在差異，而且發育速度比較快。因此，在舞蹈創編的過程中，學生要根據幼兒的年齡不同來設置舞蹈內容的難易程度。一旦所編排的舞蹈不符合幼兒的生理特征，可能會給幼兒造成身體上的傷害，進而產生不良影響。

（三）選擇生活中的題材

在舞蹈創編的過程中，學生可以將幼兒在平時生活中嬉戲打鬧的樣子作為舞蹈創編的依據，這樣的動作設計更具有感染力。因此，學生在生活中要仔細觀察幼兒的說話狀態、行為習慣和言行舉止，并進行有效的記錄。例如，教師可以引導學生進行觀察，利用幼兒在玩積木時先是產生好奇心理，然后進行時搭積木的快樂心情和完成積木的成就感，將其作為舞蹈創編的依據，將幼兒左顧右盼的動作和表情融入舞蹈中，進而使舞蹈動作富有美感。

二、情境教學法在幼兒舞蹈創編課程中的有效運用

（一）引入童話故事，激發學生學習興趣

幼兒都喜歡童話故事。根據幼兒的這一心理特點，在進行舞蹈創編的過程中，學生可以適當融入童話故事情節，讓幼兒更好地認識舞蹈的精髓，并且激發他們對舞蹈學習的興趣，進而讓他們更好地進行舞蹈學習。例如，在利用幼兒喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》進行舞蹈編排時，可以將灰太狼抓住小羊時的喜悅心情和小羊逃脫后灰太狼不甘心的情緒融入舞蹈中，并配以相應的表情。這樣的舞蹈編排，能夠使幼兒更愿意參與，更好地配合教師完成舞蹈教學任務。

（二）利用模仿性動作，培養學生觀察能力

由于幼兒充滿好奇心，對任何事物都有一定的模仿習慣。因此，只要充分運用這一特點，將一些模仿動作融入舞蹈編排中，并利用一系列的模仿動作激發幼兒學習舞蹈的熱情，就能取得較好的教學成果。例如，幼兒都喜歡小動物，進行舞蹈創編時，便可以加入一些動物的動作。在舞蹈創編過程中適當使用一些模仿性動作，需要教師培養學生在日常生活中認真觀察的能力，為以后的舞蹈創編奠定基礎。

（三）選擇合適的音樂，增強舞蹈感染力

為了讓舞蹈更具感染力，對音樂選擇非常重要。在學習過程中，音樂的選擇和運用要與舞蹈進行充分融合，并依托舞蹈的動作選擇音樂，進而達到理想的舞蹈效果。音樂的選擇要符合幼兒的天性。學生可以利用一些節奏清晰、歡快動感的歌曲，使幼兒更愿意接受，并且在聽到音樂后激發他們跳舞的欲望。

（四）選擇合適道具，營造舞蹈氛圍

在進行舞蹈編排時，編舞者經常會使用到一些工具進行輔助，如服裝、發飾、花朵樹木等道具布置等，運用合適的道具，可以更好地達到舞蹈的預期效果。在工具的選擇上，首先要了解每種工具的功能；其次要充分考慮整個舞蹈內容，不能隨意運用；最后，要合理選擇工具，將舞蹈與工具更好地融為一體，進而展現舞蹈的魅力。需要注意的是，工具的選擇不是數量越多越好，以免造成幼兒使用不當，出現事倍功半的情況。

綜上所述，在進行幼兒舞蹈創編時，教師要合理運用情境創設教學模式，充分發揮舞蹈的價值。