多渠道拓寬英語閱讀，促進初中生思維良性發展

魏先鋒

（江西省九江市都昌縣北山八一中學,江西 都昌 332600）

隨著我國教育改革的不斷推進，學生思維能力的提高已逐漸受到社會各界的關注，這也為拓寬英語閱讀的相關渠道提出了更多的要求。在當前的改革環境下，教師不僅應向學生傳授基本的英語知識，而且應在實踐教學過程中拓寬英語閱讀的各種有效渠道，從而最終提高學生的思維能力。

一、英語閱讀對促進初中生思維良性發展的重要性

閱讀能力是學生非常重要的基本技能，通過培養學生的閱讀能力，不僅可以有效地提高學生的思維能力，而且可以有效地幫助學生鞏固對復習中所學知識的記憶，從而為學習更深的英語知識打下堅實的基礎。此外，英語閱讀能力的培養也可以極大地提高學生在英語學習過程中的技能，使更多的知識與閱讀材料相結合，增強學生的學習熱情，提高他們的語言表達能力。實際上，在日常課程設計中，教師可以充分利用一部分時間來幫助學生養成閱讀習慣，最好在課后保持有效的訓練，不僅可以培養學生的主動學習能力，而且可以從根本上提高學生的思維能力。

二、英語閱讀中的問題

在傳統的英語教學模式中，教師還會對學生的英語閱讀進行一定的訓練，但往往在閱讀活動中體現的價值和意義并不大，因為教師會在幫助學生為閱讀材料做準備時，發現其中一些重難點知識進行分解教學，常常導致學生過分關注教師教授的知識，而忽略了閱讀本身的重要性。在這樣的閱讀活動中，學生常常無法有效地提高他們的閱讀能力，甚至可能對學習整個英語科目失去興趣，從而無法掌握其基本要領和重要性。另外，許多教師不能將閱讀訓練的主體放在學生身上，而是像“拾荒者”那樣，為學生消除了閱讀障礙，使學生感到自己只是在閱讀中完成任務，以閱讀為目的的閱讀學習方法無法滿足當代學生的需求。可能是因為我國的英語學習要求一直以語法和句子為基礎，所以教師在教學活動中經常強調這兩個方面。但是，這不會激發學生積極閱讀，因此，學生的閱讀能力不會得到提高，更不用說有效地提高他們的思維能力了。

三、多渠道選擇英語閱讀材料

（一）閱讀世界文學經典的簡化版。初中英語教科書課程標準的總體目標已經發生了很大變化，從“培養學生的綜合語言能力”到“培養具有中國情懷，國際視野和跨文化交流能力的社會主義建設者和接班人”。不僅是語言能力的維度，還包括文化意識和思維品質的考慮。

（二）選擇閱讀國內外經典報紙和書籍并瀏覽網站。《21世紀學生英語報紙》是校園中的熱門報紙。文章中具有代表性的新單詞將被注釋或解釋，這與初中生的閱讀習慣和模式相符。

（三）使用考試真題作為精讀范本。當前的各省市中考，都具有高標準，覆蓋面廣，層次分明的特點，融合了來自全國各地專家的經驗和智慧。對廣大一線教師掌握教材具有一定的啟示和引領作用。卷中測試的文本源自教材，又遠高于教科書。現在中考所有的語篇都圍繞著三個主題：人與自我，人與社會，人與自然。在這三個主題的基礎上，進行語篇的理解，拓展和提高，以測試學生的英語思維能力。

四、多渠道選擇英語閱讀方式

目前，一些教師在閱讀教學過程中有不良的傾向，即無論教材的主題和特點如何，教學方法都是相同的。形式化和簡化的教學不僅固化了閱讀的方式，限制了個人的理解和建構，而且減少了激發深刻思考和自由產出語言的機會。為了改變閱讀理解的零散，單調和扁平化模式，教師應設計合理，包容和動態的英語閱讀活動。精讀，泛讀，快讀，跳讀和其他閱讀方法有不同的用途。在這里，作者闡述了“精讀”的閱讀方式，它需要有經驗的老師帶領，文章必須選擇，文字優美，結構嚴謹，還必須具有深刻的作者態度和社會觀點，為了達到促進思維良性發展的目的。

五、多渠道選擇英語閱讀的反饋

（一）用各種活動來演繹和呈現閱讀效果，并促進思維的發展。在學生認真閱讀了一定數量的精美文章后，教師可以進行整個年級黑板報設計比賽，演講比賽，英語課本戲劇表演。以閱讀為出發點，發揮豐富的想象力和創造力，通過豐富的活動和不同的角色扮演促進思維能力的發展，提高閱讀能力。

（二）寫“讀后感”，促進思維的良性發展。閱讀精美的文章后，學生可以結合自己的生活經驗，加深對主題含義的理解，反思和使用文本知識和主題詞匯來組織文本結構，并用清晰的內容和準確的語言表達自己的觀點。

六、結束語

綜上所述，英語閱讀訓練對提高學生的思維能力具有重要的作用和意義。因此，教師應在教學中不斷創新，研究多種教學形式，拓寬英語閱讀渠道，將更多有趣的閱讀材料帶給學生，讓學生興讀書，提高學生的閱讀水平，促進學生的學習和積累基礎知識，更有效地幫助學生形成思維能力。