創(chuàng)設(shè)情境提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

尤海朋

（省榆樹市弓棚鎮(zhèn)中心小學(xué)，吉林 榆樹 130406）

引言

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是十分重要的，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)才能為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供保障。在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中教師采用創(chuàng)設(shè)情境的方式開展教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，滿足課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)能夠促使其達(dá)到理想的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境的過程需以堅(jiān)持以生為本的理念，注重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)掌握程度來設(shè)定具體的教學(xué)情境，充分利用情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，例如教師可以為學(xué)生營(yíng)造趣味性的教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境等，讓小學(xué)生真正融入到數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，從而切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響較深，在積極活躍的教學(xué)氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更大，而在消極的教學(xué)氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)降低。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師若想提升教學(xué)效率應(yīng)從課堂氛圍著手，積極營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而讓學(xué)生之間形成一種良性學(xué)習(xí)狀態(tài)。良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造必然會(huì)受到教師自身因素的影響，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生樹立榜樣，在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)多用幽默性的語言對(duì)學(xué)生的思維記性引導(dǎo)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行積極創(chuàng)新，以新穎的教學(xué)手段抓住學(xué)生的課堂注意力，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得輕松愉快的感受，有效推動(dòng)學(xué)生的積極思考。例如，在對(duì)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)中《方向與位置》部分內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師首先需要讓學(xué)生掌握東南西北四個(gè)方位，學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向，這時(shí)教師就可以引入“太陽”這一常見的事物，告訴學(xué)生太陽每天從東邊升起西邊落下，進(jìn)而使學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)方向這一概念，之后教師就可以組織學(xué)生參與辨認(rèn)位置的游戲，如可以提問學(xué)生“同學(xué)們，你的同桌在你的什么位置呢？老師站的位置在你們的什么方向呢？”學(xué)生就會(huì)積極回答教師的問題“同桌在我的東邊，老師在我的正北方向”，在這樣一種互動(dòng)學(xué)習(xí)中，師生之間的關(guān)系能夠被進(jìn)一步拉近，課堂氛圍也會(huì)更加輕松愉快，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握就會(huì)更加全面，進(jìn)而就能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和邏輯性，學(xué)習(xí)起來存在不小的困難性，再加上部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒有實(shí)用價(jià)值，不能解決生活中的問題，進(jìn)而就會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生產(chǎn)生這些觀點(diǎn)主要還是受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際生活問題時(shí)的有效作用，從而改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。例如，在對(duì)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中《千克、克、噸》部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以提前準(zhǔn)備一個(gè)稱，并為學(xué)生布置課前任務(wù)讓其準(zhǔn)備一種物體，如蘋果、鉛筆盒、水杯、衣服等，然后在課上對(duì)學(xué)生提問“同學(xué)們認(rèn)為自己手里的東西有多重呢？應(yīng)該使用那種計(jì)量單位進(jìn)行描述呢？”學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，之后教師將稱準(zhǔn)備好，分別讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的物體進(jìn)行稱重并記錄所稱重量，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位的區(qū)分，還可以讓學(xué)生對(duì)自己的體重進(jìn)行預(yù)估，讓學(xué)生感知克、千克、噸的大小，使學(xué)生對(duì)其形成科學(xué)概念，借助生活情境讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量單位在生活中體現(xiàn)，感知數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化運(yùn)用。

三、借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中對(duì)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用極為廣泛，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)就可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展示更加直觀的看到數(shù)學(xué)知識(shí)，將抽象的數(shù)學(xué)概念、公式等轉(zhuǎn)化為形象的圖片或視頻，易于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。如，以北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《觀察物體》教學(xué)為例，這部分的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察立體圖形，辨別不同方位立體圖形的平面圖形，由于年齡特點(diǎn)學(xué)生的空間感還沒有很好的構(gòu)建，因此教師就可以借助多媒體信息技術(shù)，通過教學(xué)屏幕為學(xué)生展示三維模型的立體圖形，隨著鼠標(biāo)的控制學(xué)生可以看到立體圖形不同位置的圖形形狀，之后就可以讓學(xué)生基于對(duì)立體圖形的觀察來繪制不同方向的平面圖形，加深學(xué)生對(duì)立體圖形的理解，并促使學(xué)生快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生的空間結(jié)構(gòu)感，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有積極作用。

四、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性情境

在年齡特點(diǎn)的影響下，可以得知小學(xué)生本身具有活潑好動(dòng)且較強(qiáng)好奇心、好勝心的天性，因此數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生特性的分析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排一些競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的好勝心，促使學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中不斷提升自己的數(shù)學(xué)能力，不斷充實(shí)自身的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)中《分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算》時(shí)，可以先將班級(jí)學(xué)生分為不同的小組，布置問題“班級(jí)中現(xiàn)有60名學(xué)生，其中男生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的，那么女生有多少人？一共有幾中解題方法？”提前告訴學(xué)生會(huì)對(duì)小組表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分對(duì)比，學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下就會(huì)更加認(rèn)真的投入到解題過程中，積極探究多種解題方法，與此同時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也能夠得以啟發(fā)，數(shù)學(xué)能力得以拓展，有效實(shí)現(xiàn)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的教學(xué)目的。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，因此教師應(yīng)重視對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，從生活化、競(jìng)爭(zhēng)化、教學(xué)氛圍等多方面著手，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生輕松、快速、全面的掌握和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。