利用網絡資源，開展網絡輔導和批改學生課業的實踐研究

盧俊義

（吉林省通化縣英額布鎮明德小學，吉林 通化 134118）

信息技術的高速發展使手機等移動終端設備實現了普及，為網絡輔導與網絡批改提供了可能，學生可以隨時隨地不受時間、空間限制的進行線上、線下的數字化學習，而教師要抓住契機，合理利用網絡資源，為學習效率之提升提供網絡資源補給，為整體教學提供有力的保障。本文分析了利用網絡資源開展網絡輔導及課業批改的措施，總結了利用網絡資源進行網絡輔導及批改課業的效果，為網絡輔導工作提供了寶貴的建議。

一、利用網絡資源開展網絡輔導及課業批改的措施

（一）合理利用學習軟件，及時批改學生課業

利用網絡資源開展網絡輔導及課業批改必須要合理利用學習軟件，實現對學生課業的及時有效的批改。例如：作業盒子軟件推出“免批紙質口算”圖像識別拍照批改功能，借助OCR智能圖像識別技術，通過紙質作業的“秒拍識別批改”，生成多維度的學情數據報告，打破傳統作業與電子作業的界限，為師生教學和分層輔導提供更為精準的個性化數據服務。利用作業盒子進行批改，教師能夠快速發現有哪些同學沒有交作業，作業的優秀學生有哪些，這些內容也可以同步在班級家長的電腦或手機上，而且只要教師管控就不會形成集體對比，只是方便家長對學生的作業情況進行了解。一直以來，批改大量的作業是教師辛苦工作的內容之一，手工批改也很容易出現批改錯誤，這種網絡軟件批改的形式，讓教師從繁重的批改任務之中解脫出來，有更多的時間去進行教學設計的安排與統籌，有更多的時間去進行個別學生的指導與輔導，提升了教學的效率。同時，這類同款軟件有很多種，教師積極采用之后，比之傳統作業批改形式能夠更快地掌握班級優等作業的比例，這對于下節課的教學反思有著重要的幫助，能夠讓教師快速掌握班級學生對知識的掌握情況，進而在下一節課馬上地進行查漏補缺，實現知識內容的完美填充與豐富化處理。

（二）利用釘釘網絡平臺，實現線上線下輔導

利用網絡資源開展網絡輔導及課業批改要利用釘釘網絡平臺，實現線上線下輔導。釘釘平臺能夠實現線上教學的完美融合，教師可以利用平臺的直播功能來進行授課，講解課堂上學生掌握不是很好的相關知識點，然后適當提問幾名后進生，實現針對性地小群體范圍內的輔導。另外，在特殊情況下，教師可以利用線上教學行動來實現對教學拓展的布置。在教材教學任務之外，教師必須要實現綜合素質的拓展教學設置，而這些設置的內容往往沒有更多的課時進行線下指導。這個時候，線上教學指導就是最佳的解決辦法了，這個時候教師要利用線上釘釘平臺，請同學們分別展示自己的拓展性學習結果，然后教師組織學生進行討論，利用公屏來發表自己的看法。教師可以連麥各小組的成員，掌握各小組的拓展學習現狀，最后形成教學的全面指引指導。

（三）利用網絡交友平臺，提供多元學習資料

利用網絡資源開展網絡輔導及課業批改要利用網絡交友平臺，提供多元學習資料。網絡交友平臺的構建具有很強的靈活性，教師可以利用交友平臺來為學生提供多元化的學習資料。首先，教師要建立班級交友平臺，然后再建立幾個不同學習層次的交友平臺。教師可以將綜合性的學習資料傳遞在班級群體內，將有針對性的，能夠分出難易程度等級的學習資料投放到不同層次的學習平臺，這樣能夠保證學生有綜合學習任務，也能夠根據自己的學習基礎和能力來實現多元拓展學習。

二、利用網絡資源進行網絡輔導及批改課業的效果

（一）前后對比結果

為了更好地觀察利用網絡資源進行網絡輔導及批改課業的效果，選定班級對輔導前、輔導后的學習成績和學習態度進行了對比分析。其中，學習成績以為期三個月的成績測試為主；學習態度對比以課堂觀察和調查問卷為主。首先，對所在班級學生進行網絡輔導與網絡課業批改前的學習成績進行記錄，最終結果就是輔導后的學習成績明顯好于輔導前，而且班級內優秀率明顯提升，說明了網絡輔導對于后進生和中等生的轉變效果明顯。學生的學習態度的情況來看，課堂觀察發現后進生明顯更為積極參與課堂上的互動了；問卷顯示對學習產生濃厚興趣的比例明顯增多。

（二）對比結果分析

通過結果可以看出，利用網絡資源開展網絡輔導工作和課業批改工作，能夠轉變學生的學習成績，同時對提升學生的學習積極性有著重要的意義，應該廣泛開展。

綜上所述，利用網絡資源開展網絡輔導及課業批改必須要合理利用學習軟件，實現對學生課業的及時有效的批改；要利用釘釘網絡平臺，實現線上線下輔導；要利用網絡交友平臺，提供多元學習資料，通過線上教學活動、線下課堂教學和課后輔學活動來實現線上線下混合式教學輔導,全面提升教學效果。