淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作想象力

金艷

美術(shù)教學(xué)身為美育中的一個核心發(fā)展教育，現(xiàn)代技術(shù)手段給人們的生活方式提供了更多的可能性。在實施小學(xué)美術(shù)的教學(xué)課程中，充分地去挖掘美術(shù)教學(xué)元素，通過利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來更好引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)的同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣一來能夠更好地讓學(xué)生在課堂上有一種熟悉感從而更好地展示自己。

一、通過情境創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力

著名的教育家蘇霍姆林斯基表示，教學(xué)中的教學(xué)元素都應(yīng)該是生活中真實存在的而不是學(xué)生抽象的想象出來。因此，在教學(xué)中，教師要充分地利用周圍有效的教學(xué)資源，有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)的情景，通過生活化教學(xué)的融入能夠讓學(xué)生更好地去觀察和探知自然環(huán)境中的美。

例如，在《農(nóng)家樂》這一節(jié)課的教學(xué)中，教師可以采用繪畫的教學(xué)方式，讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)材料例如彩筆、油畫棒等有色筆，在正式進(jìn)入教學(xué)前通過問題創(chuàng)設(shè)的形式引導(dǎo)學(xué)生們農(nóng)家樂中都有哪些以及自己想象中的農(nóng)家樂是什么樣子的，讓學(xué)生們進(jìn)行想象，激發(fā)學(xué)生們生活化情景的回憶并利用多媒體展現(xiàn)農(nóng)家樂的風(fēng)景，讓本節(jié)課具有一個良好的框架開端。緊接著教師鼓勵并且激發(fā)學(xué)生們的想象力，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行圖片的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，然后讓學(xué)生們動手起草自己想象中的農(nóng)家樂并進(jìn)行上色，最后會看到多彩多樣的農(nóng)家樂風(fēng)景，充分地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力的同時有效地利用自然資源培養(yǎng)了學(xué)生們細(xì)心觀察事物的能力。

二、多樣化教學(xué)活動的創(chuàng)新，有效激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新能力

小學(xué)生是非常喜歡戶外活動的，因此，教師可以結(jié)合或組織相關(guān)的實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生們的審美意識和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在具體的生活化情景中去提高新的認(rèn)知和感受，有效地培養(yǎng)學(xué)生們的認(rèn)知能力和創(chuàng)造力的同時能夠更好地幫助學(xué)生們集中在教學(xué)中的注意力，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

美術(shù)教學(xué)中大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容來源于大自然，教師可以組織學(xué)生們到校園采風(fēng)，讓他們觀察校園中的一景一物，讓他們感受到屬于自己校園的美麗，并去表現(xiàn)它、美化它。或者在假期里布置美術(shù)體驗作業(yè)，讓學(xué)生們在假期里和家人走進(jìn)大自然去感受大自然的美，百花爭艷以及百鳥齊鳴的場景印在了學(xué)生的腦海中，并且根據(jù)自己的想象力和創(chuàng)造力運用各種美術(shù)材料和方法來制作或繪畫出自己心目中的大自然景色，并在開學(xué)時舉辦小型展覽觀賞。這樣一來不僅豐富了學(xué)生們的認(rèn)知，還能夠更好地激發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，在展覽觀賞中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點并且學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

三、充分利用自然資源教學(xué)，通過動手實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中其實更加重視學(xué)生的實踐動手能力，需要用到各種各樣的美術(shù)工具，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)過時，沒有辦法更好地適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)。教師要善于發(fā)展并且充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過大自然的饋贈讓學(xué)生從中感受藝術(shù)也能夠來源于生活，讓美術(shù)教學(xué)更加的豐富多樣化。例如，帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室走進(jìn)自然生活中去，自己動手繪畫出自己眼中的生活風(fēng)景；通過相關(guān)的手工課，教師可以組織學(xué)生去大自然中或者教學(xué)的角落以及家里的廢棄材料中尋找可以利用的“寶貝材料”，教師引導(dǎo)學(xué)生們更好地去利用，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的同時增加學(xué)生的創(chuàng)新思維；也可以去學(xué)校附近利用一些泥土然后教學(xué)生們泥塑課，讓學(xué)生們自己動手塑造出自己喜歡的造型，從中更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的個性化的同時讓學(xué)生們通過實踐動手操作感受美術(shù)教學(xué)的魅力。

四、重視學(xué)生的個體差異性，充分利用小組教學(xué)方式

重視學(xué)生的個體差異性，能夠有效地激發(fā)每個學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)一直以來都不夠受重視，大多數(shù)的學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知水平不一，導(dǎo)致教學(xué)的水平和質(zhì)量沒有辦法有效地提高。基于此，教師要充分利用小組學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)中去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點補足自己的缺點，更好的共同進(jìn)步，在任何一個教學(xué)集體中每一個學(xué)生都是一個個體的存在，只有教師更好地去進(jìn)行補足，適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度來舉辦作品展示，讓學(xué)生明確地發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。

綜上所述，多樣化的教學(xué)手段創(chuàng)新能夠在美術(shù)教學(xué)活動中有效地激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，還能讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)美和良好生活態(tài)度的習(xí)慣。