小學語文快樂游戲課堂構建策略分析

胡純

(江西省上饒市鄱陽縣響水灘鄉三村圩小學，江西 上饒 333115）

引言：新課程改革以來，我國的快樂教學得到初步發展，實踐經驗尚且不足。但快樂教學已是我國教學模式中必不可缺的教學方法。而快樂教學的過程需要教育者和受教育者的共同努力，協同配合。而在小學語文的教學中，快樂教學尤為重要。下文我們將重點探索快樂教學法在小學語文教學中的重要性和具體實踐方法。

一、快樂教學的概念及重要性

（一）快樂教學的概念

快樂教學，顧名思義，就是讓受教育者在一個身心愉悅的氛圍中學習。據一項教育研究顯示，學生能發揮25%的潛力時的心理是處于心里壓抑的情況下，而學生發揮85%的潛力時，正是處于心理愉悅，情緒高漲的心理狀態。由此可見，學生的心理狀態對其學習效率有重要影響。所以，教師在教學過程中，根據學生不同的心理狀態來對其進行有針對性的靈活教學方式，讓學生對知識的被動接收轉變為主動探索[1]。從而達到快樂教學的最終目的。而在這一過程中，學生的創造性思維和智力都得到了一定程度的開發。長此以往，學生的大腦得到穩定發育，進一步增強其綜合學習素質。

（二）快樂教學的重要性

快樂教學能有效激發學生的學習熱情，而小學語文教師通過活躍課堂氛圍的方式讓學生沉浸在對語文知識的探索中。學生主動參與到與知識的互動中，更能增強其對于新知識的獲取欲望，從而使學生對語文知識的吸納與理解更加牢固。

二、快樂教學法在小學語文教學中的應用途徑

每一位小學語文教師都希望學生能在一個快樂的氛圍中學習知識。因此，快樂教學更是每一位教育者的終極目標。但目前如何在小學語文教學中實施具體的快樂教學法，令當代的小學教師們深感迷茫。筆者結合當前的教學現狀和自身多年的教育經驗，認為實施快樂教學法應從以下幾個方面展開：

（一）創設快樂情境

首先，小學語文教師必須認知在現實教學活動中應用快樂教學法的重要性[2]。基于這一深刻領悟，教師才在教學過程中全面發揮快樂教學法的功能，從而達到快樂教學的目的。教師應在教學過程中充分利用語文的魅力激發學生的學習熱情。而語文的魅力是多方面的，教師可以從優美的詩詞、散文入手，帶領學生有感情地朗讀，讓學生親身體驗語感的魅力。教師也可以從有優美歌詞的音樂入手，教師給學生們講解歌詞大意，并在課堂中播放給學生聽，讓學生身心放松，在不知不覺中沉浸在對語文的學習中。

（二）采取多元化教學方法

要想在教學過程中使用多樣化教學法，必須強化以學生為主體的教學理念。教育者要站在學生的角度思考問題，找到小學生的興趣點，合理合時合宜地使用快樂教學法。筆者認為以下兩種方法可以應用：快樂游戲法和比賽法。第一種快樂游戲法是讓學生在游戲的過程中進行滲透式學習。這一方法對于注意力不易集中的小學生群體具有潛移默化的引導作用。讓學生不知不覺地在游戲過程中學習新知識。比如教師可以把“我愛祖國”這句話中所有字的拼音拆開，分別把聲母跟韻母寫在不同的卡片上，隨機發給事先分好的7—8人為一組的小組中，讓每個組的學生玩找朋友的游戲，用“找朋友”的方式組合每人卡片上的拼音。這樣的游戲方式，充分調動了學生對拼音的學習熱情，大大消減了學生學習拼音的壓力，從而愛上語文課堂。而第二種比賽法是充分利用小學生的爭強好勝心理，用不服輸、盡力爭取的精神達到對學生的教育目的。另外，小學教師也應充分利用小學生的表現心理，建立合理的賽制，充分激發學生的好勝心，讓學生全身心投入到比賽當中。比如，教師可以在黑板上寫出學生在以往的課堂中學過的漢字，看誰記得比較牢固。并對于認字最多的學生給予充分的獎勵。然后再在黑板上寫出語文課本中尚未學到的漢字，看誰對課文進行了有效預習，對于認出新字的學生，老師同樣給予獎勵。而對于正常比賽中沒有發言的學生，老師更是要多多留意，并給予其充分的鼓勵。這樣，整個比賽式學習中，學生的知識得以鞏固，對學習的信心得到了一定程度的成長，從而達到快樂教學的目的。

（三）把握生活所需

小學語文教師必須有這樣的深刻意識，即對正處于初級學習階段的小學生群體，如何讓其打下牢固語文基礎，這是每一位小學語文教師需要思考的重要問題[3]。實踐證明，教學經驗和生活經驗的關系密不可分。而基于這一點，教師就應該意識到，對小學生的語文教學一定要深入生活，這樣才能讓學生在學習語文知識的時候可以充分結合自身的生活經驗，從而對語文知識的學習產生更加直觀的印象，記憶更加深刻，知識系統更加牢固。另外，教師還要積極鼓勵學生劉鑫觀察生活，并積極引導學生發揮想象力，開發學生的發散思維，不局限于課本知識，從課本中來，回到生活中去，避免學生思維僵化，把知識學死。聯系生活實際的教學方式為后續展開更多的教育活動奠定了基礎，也在其中凸顯了語文知識的應用實用性，繼而達到拓展學生實用思維的教學目的，使教學質量有了進一步提升。

結束語

總而言之，教師在教學工作中實施快樂教學法并非一朝一夕就能養成，教師開展快樂游戲課堂的授課方式更需要提前做好充足的準備工作。另外，小學生的注意力極易分散，在活躍的課堂氛圍中，既要保證學生積極配合，進行團隊合作，又要及時拉回學生分散的注意力。這一過程需要語文教師具備極大的耐心，更是要掌握好其中的平衡度，既保證學生在語文課堂上玩的開心，又要保證學生在玩的過程中能掌握當堂的知識重點。教師的快樂課堂教育任重而道遠。而這種教學模式一旦養成，學生的讀寫能力、觀察能力都得到相應的提升。從而讓學生并愛上語文課堂，愛上閱讀，愛上學習，使得學生的綜合學習素質得到有效開發。