如何有效培養幼兒的思維能力

任俐榮

（內蒙古伊金霍洛旗第六幼兒園，內蒙古 鄂爾多斯 017200）

引言

著名教育家阮庚梅曾說過：“多蹲下來聽孩子說話，你看到的將是一個純真無邪的世界。”作為一名基層幼兒教師，我在日常教育中發現，孩子們經常會有許多天馬行空的想法，正是這些“不可思議”的想法為幼兒思維能力的發展提供了重要動力。因此，在幼兒教育中，不能僅僅對幼兒進行知識教育，還要拓展其思維能力，讓幼兒的想象力“悄然生長”。經過長期實踐與摸索，就幼兒想象力培養方面，我有以下幾個方面的體會。

一、培養兒童創新思維中的重要作用

創造性人格對幼兒形成創新性思維具有重要的作用，因此，教師在教學工作中應培養幼兒逐漸形成開朗、活潑等性格，保證幼兒具有積極、向上的性格，以此促使幼兒逐漸形成創造性人格，提高幼兒創新思維。在塑造幼兒創造性人格時，教師應以幼兒的思想立場思考相關問題，為幼兒樹立具有較強的特征的人物，保證幼兒在學習中可以形成積極向上的心理，為培養幼兒創新思維創造堅實的基礎。

二、培養幼兒創新思維的策略

（一）創造良好的語言學習氛圍

幼兒階段的特殊性就在于，孩子還處于新生的階段，在這個階段用過于激進的教育方式明顯是不合適的，結合幼兒身心的發展和心智不成熟的特點，在讓幼兒形成語言思維能力前，最重要的是讓孩子學會說、愿意說。家庭的氛圍會時刻影響到孩子的成長，要在家里形成良好的語言氛圍。同時教師要積極引導孩子，多與孩子交流，多鼓勵孩子開口講。幼兒在學習說話的過程中，豐富的語言儲備是相當重要的。教師要多與孩子說話，孩子在幼兒時期擁有極強的語言學習能力，教師和家長便會成為孩子學習并模仿的對象。因此要為孩子創設一個良好的環境，教師和家長也應該時刻注意自己的語言和行為，這都會潛移默化地影響孩子。在這樣良好的語言學習環境中讓孩子逐漸具備語言能力。

（二）問題引領式教學，加強幼兒的創新思維

繪本教學中，幼兒可能會由于自身年齡較小而出現無法集中注意力的現象，這會對幼兒創新思維的培養產生一些不利影響。因此，在繪本教學中，教師應積極使用問題引領式教學方式教學，以求在教學過程中使用提問方式提高注意力，保證幼兒可以緊跟教師的思維，提高課堂教學效率。另外，使用問題教學，可以引導幼兒深入繪本，加深幼兒對繪本的思考，指導幼兒對繪本內容進行延伸，進而提高幼兒的創新思維。

（三）鼓勵想象，培養幼兒的想象力

幼兒的思想和大人的不同，他們喜歡憑著自己的想象力去思考問題。我們在幼兒的教育中，要認清哪些想象力是可以去糾正的，哪些想象力是值得鼓勵的。對待事物的正確與否時，教師要去及時糾正幼兒的思想，而在幼兒的思維發展方面上，我們則要對其進行鼓勵。這樣的教育理念才是促進幼兒思維能力發展的有效方式。如，在幼兒的區角活動中，我為幼兒準備了很多的玩具小人，讓其利用自己手中的畫板來為玩具設計衣服，在游戲中培養幼兒的想象力，并且提升他們對事物的認知能力。我發現有的小朋友會在玩具小人的衣服上畫上一對翅膀。詢問時他回答：“是為他設計一個可以飛的衣服，讓他像超人一樣在天空飛！”在面對這樣的想象力時，我并沒有對其進行常識性地糾正，而是繼續鼓勵他進行自己的“服裝設計”。這樣的教育可以讓幼兒們充分發揮自己的想象，培養其創造能力。

（四）樹立正確的創造性思維教育思想

幼教工作者必須深刻認識和領會對幼兒進行創造思維教育的思想、觀點。教師必須要承認：每個孩子都有創造的潛力和能量，相信成功感的推動力量。我們在園內也設計了一些多層次的問題及活動，力求使不同發展水平、不同智力層次的幼兒均能嘗試到成功的喜悅。幼兒的每一種想法，每一件作品，每一個回答，站在我們成人的角度來看，也許是非常幼稚、可笑的，但對幼兒自己而言，這些都是自己的一個創新的過程，都是他們思維活動的結果和創造活動的結果，每一位幼兒都應得到教師的表揚和鼓勵。在這個過程中，我們既要注重幼兒活動的結果，更要注重他們活動的過程，即便是幼兒的想法、意見出現了錯誤，但只要他們動腦了，參與了，我們還是要給予他們掌聲和鼓勵。幼兒教師不妨經常對幼兒這樣說：“你們說錯了不要緊，老師是不會批評你們的，主要是看看誰動腦筋了，勇敢地說，老師就會表揚他……”時刻鼓勵幼兒，使他們逐步形成一種“敢想、敢說、敢做”的思想行為，從而進一步保護并激發幼兒的思維熱情，久而久之，就能使幫助他們形成一種主動思維的習慣，增強幼兒內在的思維動力。

結束語

孩子在幼兒時期具有極強的語言學習能力，家長要重視這個階段的學前教育，為孩子創造良好的語言環境，讓孩子在這個階段開始產生對語言學習的興趣，通過學前的語言學習，不僅提高孩子的語言表達能力，讓孩子從小就具備一定的語言思維能力，還能夠提高孩子的理解能力，讓孩子能夠從容面對未來的各種交流，這對孩子未來的學習與生活都會產生深刻的影響。