初中英語多樣性作業研究

嚴少莉

一、引言

蘇霍母林斯基說過：“學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚：學生在學習中意識到自己的智慧和力量，體會到創造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲。”對學生而言沒有幾個會說喜歡做作業的，但肯定懂得作業的重要性，如果我們老師能在作業設計上多下功夫，多關注學生的心理，增加作業的趣味性、針對性、可操作性和合理性，讓他們體驗成功、品味快樂、探奇覽勝，一定能有效地完成作業。

作業是課堂教學的延續與補充，是學生獨立完成學習任務的活動形式，作業是教學活動的一 個重要環節，是衡量教師教學成果的有效手段，又是學生學習過程中的 個重要組成部分，它既能使學生鞏固已學知識，又能發展學生的實踐能力和創新精神，也是師生互動的方式，，但是長期以來，傳統的作業形式單一（如抄單詞、讀課文，家長聽寫等），陳舊，內容枯燥，忽視了學生自主學習及創新能力的培養，致使優等生食不飽，喪失興趣，而學習困難生難以按時完成，只是為做作業而做作業，有的學生干脆就應付了事，抄襲他人作業，從而導致教學效果得不到及時的鞏固，時間一長，學生的學習成績就會下降，這也是造成教學質量下降的一個根本原因。那么，究竟什么樣的作業形式才能既符合學生的年齡特點，又有利于提高學生的學習興趣呢？教師又應如何評價學生的作業呢？為此，筆者進行有關初中英語作業形式多樣化的實驗。

二、布置作業應遵循的原則

1.適量性原則

要嚴格控制學生作業總量。教師在布置作業時，首先要保證作業的質量，而不是一味追求數量。如果盲目地去訓練，甚至一些簡單的且學生早已掌握得很好的知識不斷地去重復出現，只會增加學生的課業負擔，而不能使學生的能力得到提高。這要求教師要針對課堂教學的目標去精心設計，確保一題對應一 個教學目的， 控制作業的總量，真正體現“少而精”。

2.多樣性原則

大部分教師布置的作業資料基本上是采用“拿來主義”策略，甚至為了布置作業而布置作業。另外，受應試教育的影響，教師布置的作業多是書面形式，淡化了不好操作，反饋評價困難的運用性作業。因此，教師在布置作業時，一定要體現多樣性原則。初中生特別具表演欲望，因此，教師可以布置學生有表情的朗讀課文并錄制下來第二天在課堂上播放，是鞏固課文教學的一種作業布置形式。學生利用錄音機自己讀，自己錄制，這樣就在很大的程度上調動了學生的積極主動性，激發了興趣。其實因為磁帶作業是要交給老師的，在全班同學面前進行播放，這無形中給學生們一種壓力。為了自己的錄音有機會播放，他們會在課后暗暗使勁，更努力模傷美式或英式發音，不知不覺地練熟英語句型，

3.趣味性原則

教師探索新的教學模式，促進學生個性化學習。其實我們不僅可以利用現代化的教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生的學習渠道，還可以利用它進行師生間的作業交流。

作為教師，必須重視學生的個性差異，考慮到學生的心理變化及需求，布置合適的多樣化作業，使得學生能夠自覺、自愿、快樂地完成作業，讓他們從作業中獲得“成就感”和“快樂感”，并促進他們的發展。

三、作業布置方法

1.記憶性作業

由于初中階段學習任務較重，英語學習的語言環境受到限制，所以英語聽力和口語作業布置在學習中起著相當重要的作用，特別是起始年級，我對學生是這樣要求這一類作業的：①聽課文錄音并模仿跟讀，每次時間5-10分鐘。②雙休日完成錄音作業一次，自錄磁帶，內容為精讀泛讀課文，雙語報上的文章或自選內容。③每周集中檢查一次錄音作業，在班上播放，由全班同學予以評價。這個環節是很重要的，絕不能把錄音磁帶束之高閣，否則這些作業就毫無意義。開放探究性的作業可以激發學生多元智能的發展，摒棄了傳統作業中單槍匹馬，教師一人作評價的弊端。

2.語法性作業

學生自己出考題，為了讓學生掌握當天所學的知識，布置他們每天出5- 10題選擇或填空題，第二天相互交換考。學生在出題的過程中，知識點也爛熟于心了。”一個話題結束后，讓他們幾個同學合作出一份試卷， 考考大家，會有意想不到的效果。學生自己出題，雖然會很幼稚，但卻是從他們的角度去把握教材的，讓他們自己草握學習的主動權。

3.表演性作業

表演有助于激發學生的學習興趣，從思想上減輕“背通課文"的壓力與負擔。學生通過創設的情境，在快樂的表現自己的能力和愿望的過程中，不知不覺地習得知識與技能。因此，教師布置作業時不再要求“背誦課文”，而是要求學生兩兩為單位，根據課文內容自編一一個對話，上課時表演，檢測效果。例如學了購物后，我要求學生2～4人模擬表演購物。再如學了打電話之后，布置作業給自己的英語老師或最要好的同學打個英文電話，學生的表演熱情很高，當天晚上我就接到好多電話。.表演性作業創設了真實的情息，并學以致用。像這樣的表演基本每課都可以布置。

4.操作性作業

英語源于生活，現化教育理念告訴我們，布置作業時可以讓學生動手做一些小制作，進行些小探索。既能豐富學生的知識，又能培養學生的學習興趣。產生進一步的學習欲望，為課堂學習打下良好的基礎。

總之，作業是對單位時間內所學的知識的復習和鞏固，是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一。多樣化英語作業，激發了學生的學習興趣和求知欲，使學生開始喜歡英語作業，喜歡英請課堂，養成作業的好習慣，成為學習真正主人：多樣化英語作業，解放了學生的大腦與雙手，幫助學生克服在語言學習中的種種困難，英語成績真正的提高了。