中班語(yǔ)言區(qū)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力策略研究

王振麗

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。”

我結(jié)合中班幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)中班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言區(qū)環(huán)境，嘗試運(yùn)用以下幾個(gè)策略，有效提高了中班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、語(yǔ)言區(qū)的重頭戲依舊是閱讀

如何促進(jìn)幼兒閱讀圖書能力的提高呢？

（一）首先是要善于選擇圖書

1.教師在選擇圖書時(shí)要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，尊重幼兒發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好去選擇孩子們愛看的書

教師要選擇與幼兒生活貼近且能夠理解意義的故事書。在小班幼兒閱讀的基礎(chǔ)上，中班幼兒樂(lè)于欣賞、學(xué)習(xí)具有清晰情節(jié)和結(jié)構(gòu)富有想象力、感染力和思想性的圖書，情節(jié)有變化、有懸念但不過(guò)于曲折。而且喜歡表現(xiàn)人物情感和心情的性格鮮明生動(dòng)的圖書。喜歡描繪故事意境和人物內(nèi)心情感的優(yōu)美語(yǔ)言。繪畫線條和色采的運(yùn)用更為豐富，將人物不同的心情、好惡、個(gè)性表現(xiàn)得生動(dòng)，準(zhǔn)確地傳達(dá)出故事要表達(dá)的意乂或感覺。而且這時(shí)幼兒喜歡欣賞拼貼畫、水粉畫、色鉛筆畫等不同繪畫風(fēng)格的圖書。

2.尊重幼兒的選擇，合理的調(diào)整更換圖書

教師不要限制孩子“一定要讀這本書”，要接納孩子對(duì)故事中內(nèi)容的自我認(rèn)識(shí)。有些孩子只對(duì)一本書感興趣，連續(xù)幾天反復(fù)讀都樂(lè)此不疲，一副神情專注陶醉的樣子。而有些孩子的興趣比較廣泛，對(duì)不同的故事都會(huì)表現(xiàn)得很興奮。教師選擇故事要尊重幼兒的選擇，根據(jù)幼兒的興趣來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，如果孩子感興趣，一個(gè)星期就讀一個(gè)故事，引導(dǎo)孩子進(jìn)行深度閱讀;如果孩子不感興趣，一個(gè)故事讀一次就夠了。幼兒是獨(dú)立性形成的關(guān)鍵時(shí)期，閱讀內(nèi)容的選擇也要體現(xiàn)幼兒的意志，教師要正視幼兒正在發(fā)展著的自主意識(shí)，不強(qiáng)迫他們做不愿意的事情，同時(shí)讓在他們重復(fù)閱讀中體驗(yàn)對(duì)內(nèi)容理解與把握的樂(lè)趣，這樣才有利于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。

（二）鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與其中，晚間20分鐘親子閱讀活動(dòng)

閱讀的引導(dǎo)不僅是幼兒園關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)該成為家庭重要的親子活動(dòng)。教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與其中，教師要把每日的閱讀內(nèi)容通知給家長(zhǎng)，讓孩子回到家中，能與父母些分享和交流。教師還要盡力幫助家長(zhǎng)掌握幼兒教育與心理學(xué)方面的先進(jìn)理念，讓家長(zhǎng)也成為幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的伙伴，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣和能力。幼兒早期教育的根本在于為兒童的終身發(fā)展奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供最廣泛的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而為幼兒提供有利于身心發(fā)展的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。閱讀不僅有助于發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力，而且有利于幼兒視聽、思維和想象力的發(fā)展，有利于幼兒良好品德行為的形成。因此，在幼兒家庭中推廣親子閱讀20分鐘也有效提高幼兒閱讀能力與語(yǔ)言表達(dá)能力的重要一環(huán)。

（三）圖書漂流，讓有限的資源流動(dòng)起來(lái)，拓展孩子們的閱讀量

1.激發(fā)幼兒的閱讀興趣

幼兒階段的閱讀最重要的是要激起幼兒對(duì)閱讀的興趣，這是形成閱讀能力的重要前提。借助圖書漂流活動(dòng)，種類豐富的繪本可以得到傳閱，每個(gè)幼兒都能在閱讀漂流活動(dòng)中遇到自己喜歡的圖書，由于有時(shí)間限制，幼兒又會(huì)在家中積極主動(dòng)地去閱讀，這樣一來(lái)閱讀氛圍會(huì)更寬松，閱讀量也會(huì)提升，幼兒的閱讀興趣會(huì)大大得以激發(fā)。

2.在漂流互換過(guò)程中的語(yǔ)言交往

通過(guò)圖書漂流活動(dòng)的舉辦，不但能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)個(gè)體社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，更能夠讓其懂得分享、交流。 讓幼兒主動(dòng)的去跟他人去交流表達(dá)自己的交換意愿，幼兒能否自信順利的去表達(dá)也在考驗(yàn)著孩子們的語(yǔ)言發(fā)展能力。

二、使用各種小方法，讓孩子們?cè)敢鈴堥_嘴巴講述

（一）科學(xué)指導(dǎo)幼兒表達(dá)：我的圖書我來(lái)講

案例：城城來(lái)到圖書區(qū)很興奮的拿起自制故事書《我是一條快樂(lè)的魚》，從第一頁(yè)開始認(rèn)認(rèn)真真地看起來(lái)，看了幾頁(yè)后他開始皺眉頭。然后拿著書翻到封面看到了李昭錦的照片，拿著去找李昭錦道“妥妥，這本書是你帶來(lái)的，你能給我講一講嗎，我后面的不會(huì)講？”妥妥見狀，把自己正在玩的玩具收起來(lái)，來(lái)到圖書區(qū)給城城一頁(yè)一頁(yè)地講了起來(lái)，一邊講一邊還講起了自己在海洋館里看到的書中各種各樣的魚。

（二）提供各種小“碎件”激發(fā)幼兒講故事的興趣

1.教師的獎(jiǎng)勵(lì)

案例：馨語(yǔ)拉著安妮的手來(lái)找我“王老師，我要給安妮講故事了。”“好呀！”只見安妮搬著小椅子子坐在馨語(yǔ)的身邊認(rèn)真的聽起故事來(lái)，不一會(huì)兒，安妮跑過(guò)來(lái)告訴我“馨語(yǔ)的故事講得真好，我要送給她兩朵小紅花”。馨語(yǔ)呢？專注地盯著自己的書“王老師，你看我得到四朵小紅花了，我還想得小紅花。”“可以啊，你可以把你的故事分享給更多的小朋友聽！”“可是沒(méi)人了！”“你可以去其他區(qū)域去找找啊，問(wèn)問(wèn)他們誰(shuí)愿意聽你講故事。”我耐心的提醒她。馨語(yǔ)若有所思的走開了。一會(huì)，她拉著皮卡丘的手過(guò)來(lái)了，重新坐下來(lái)，認(rèn)真講述起來(lái)。

2.故事骰子創(chuàng)編故事講述

案例：區(qū)域活動(dòng)開始了，周、可樂(lè)、文文進(jìn)入了圖書區(qū)，拿起了故事骰子胡亂的丟骰子完了起來(lái)，只是丟去并沒(méi)有按照其玩法進(jìn)行創(chuàng)編故事。于是我走進(jìn)去說(shuō)：“我想跟你們一起玩這個(gè)，可以嗎？”周開心的說(shuō)：“好呀”于是我說(shuō)：“我們每個(gè)人拿一個(gè)骰子，丟下去不要?jiǎng)樱缓笥明蛔诱娴膱D片內(nèi)容組合講一個(gè)故事吧？我先來(lái)說(shuō)。”孩子們愉快的答應(yīng)了。于是我將四個(gè)骰子內(nèi)容組合起來(lái)講了一個(gè)小故事，我剛講完周鑫辰迫不及待的說(shuō)“我也要講。”于是周開始創(chuàng)編講述，文文呢，很樂(lè)意擲骰子，卻不愿意講故事。

（三）創(chuàng)造合適的時(shí)機(jī)，讓幼兒講述

充分利用每日餐前、餐后、睡前這些的零碎時(shí)間，組織幼兒將自己比較熟悉的故事講給同伴聽，為幼兒營(yíng)造一個(gè)學(xué)說(shuō)話、敢說(shuō)話、會(huì)說(shuō)話勇于表達(dá)的語(yǔ)言氛圍，為幼兒提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)。

發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力既要讓幼兒有一定的語(yǔ)言積累、有話要說(shuō)，還要教給幼兒怎樣去說(shuō)、怎樣說(shuō)明白、講清楚。能得到積極回應(yīng)的環(huán)境，因此一定要在語(yǔ)言區(qū)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，支持幼兒有興趣喜歡讀、有膽量大膽說(shuō)。