積極教育下的初中學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)研究

楊端

摘要：初中生處于心智快速成熟的時(shí)期，其心理調(diào)適能力和行為控制能力都得到了很大的提高，但他又處于極不穩(wěn)定時(shí)期，需要家長(zhǎng)和老師的正確積極引導(dǎo)使其能夠樹(shù)立正確的世界觀人生觀，更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要。同時(shí)，提高培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力能夠使學(xué)生更好地形成獨(dú)立的人格和更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：積極教育?管理能力?德育教育?養(yǎng)成教育

積極教育源于美國(guó)的“正面管教”，正面管教“家長(zhǎng)課堂”，源自美國(guó)，由簡(jiǎn)尼爾森博士等教育專家歷經(jīng)30多年的實(shí)踐發(fā)展與完善，讓數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了“不驕縱不懲罰”“和善與堅(jiān)定”并行的育兒方法！現(xiàn)在，教育學(xué)博士Jane Nelsen創(chuàng)立的“正面管教”已經(jīng)由專注于中國(guó)的家庭教育引入中國(guó)，它將為千萬(wàn)個(gè)中國(guó)家庭帶去全新的教育理念。“正面管教”在中小學(xué)也得到廣泛的應(yīng)用，并在實(shí)踐當(dāng)中不斷地改進(jìn)創(chuàng)新使其適合中國(guó)的國(guó)情，最終演變成為中國(guó)版的“積極教育”。

我認(rèn)為積極教育最大的特點(diǎn)是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生的自我管理能力并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)的自我管理是指學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活和行為規(guī)范從內(nèi)容、時(shí)間和空間三方面進(jìn)行調(diào)控和管理。它包括設(shè)定目標(biāo)，自己尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己確定學(xué)習(xí)方法和途徑以及自我管理學(xué)習(xí)過(guò)程等。現(xiàn)代教育的難在于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，學(xué)生不聽(tīng)從老師家長(zhǎng)的管教，自我管理能力差;部分學(xué)生性格孤僻、個(gè)性張揚(yáng)、行為怪異是德育工作者急需解決的問(wèn)題，而傳統(tǒng)的懲罰教育在部分家長(zhǎng)和老師思想中根深蒂固地存在著，因此，我們需要花更多的精力去做示范教學(xué)，讓老師和家長(zhǎng)接受我們的教育理念和方法。

我們培養(yǎng)教育學(xué)生主要從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是思想行為習(xí)慣的養(yǎng)成;二是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成也叫學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生思想表現(xiàn)好但學(xué)習(xí)成績(jī)不一定好，有些學(xué)生學(xué)習(xí)雖好但思想表現(xiàn)不好，因此，兩者是相輔相成的。一般情況下，思想表現(xiàn)好的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都不錯(cuò)，但這只是普遍現(xiàn)象，也有特例，因?yàn)橛绊憣W(xué)習(xí)的因素是多方面的，例如，個(gè)人的智力、家庭環(huán)境，學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等都是影響學(xué)習(xí)的主觀和客觀因素。

一、思想行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

（一）明確工作目標(biāo)

我們的目標(biāo)必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念為準(zhǔn)則，以目前本校學(xué)生的思想實(shí)際為實(shí)踐依據(jù);以未來(lái)社會(huì)對(duì)少年的要求為教育目標(biāo);以提高全體學(xué)生素質(zhì)為目的，積極探索中學(xué)生青少年階段良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑。通過(guò)采取各種形式的教育途徑和方法培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生終身發(fā)展奠基，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人，成為幸福的成功者，凸現(xiàn)個(gè)性，構(gòu)建創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式，努力提高學(xué)校素質(zhì)教育的質(zhì)量和水平。

（二）強(qiáng)化制度學(xué)習(xí)

一個(gè)人無(wú)論有多自律都離不開(kāi)制度的規(guī)范，制度是達(dá)成目標(biāo)的準(zhǔn)則，只有遵守紀(jì)律服從制度才能夠提高自控能力和自我管理水平。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校規(guī)章制度，管理制度的學(xué)習(xí)，特別是中學(xué)學(xué)生日常行為規(guī)范及中學(xué)生日常行為規(guī)范，創(chuàng)建良好班集體，圍繞我市的創(chuàng)文工作，持之以恒抓好“清遠(yuǎn)文明十二條”，以文明用語(yǔ)、文明禮儀、規(guī)范服裝禮儀、安全行車為重點(diǎn)，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，通過(guò)簽定“自律保證書(shū)”加強(qiáng)組織紀(jì)律性的培養(yǎng)。建立完善的獎(jiǎng)罰制度，保證措施有效執(zhí)行。

（三）提高個(gè)人道德修養(yǎng)

近年來(lái)，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)和教師都有一個(gè)共識(shí)：要教好孩子教好學(xué)生首先要教會(huì)他做人，這里提到的做人主要是指培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、禮貌待人的優(yōu)良品質(zhì)。仔細(xì)講就是指培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力、學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做事;自覺(jué)遵守校規(guī)、校紀(jì)、法律、法規(guī)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)和諧共處，在交往中學(xué)會(huì)尊重人、理解人、關(guān)心人、善待人、欣賞人。正確處理好合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾往往是因?yàn)闆](méi)有處理好合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處，我還特別上了一次示范課，而且這次示范課反響熱烈取得成功。

（四）加強(qiáng)理想前途教育

陀思妥耶夫斯基說(shuō)：“無(wú)論是人類還是民族，如果沒(méi)有崇高的理想，就不能生存。”從眾多名人名言可以發(fā)現(xiàn)理想對(duì)個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，一個(gè)有理想有奮斗目標(biāo)的人工作生活學(xué)習(xí)都是很有規(guī)律的，一個(gè)有理想的中學(xué)生他的學(xué)習(xí)生活也是很有規(guī)律的，他的自我管理能力也很強(qiáng)。相反，一個(gè)沒(méi)有理想沒(méi)有信念的學(xué)生則是紀(jì)律散漫，精神萎靡，行動(dòng)遲緩，行為偏激的。學(xué)校里的待進(jìn)生往往就是沒(méi)有理想和信念的人，他們看不到未來(lái)，所以放任自我，跟老師作對(duì)，跟學(xué)校作對(duì)，甚至跟社會(huì)作對(duì)。年輕人的未來(lái)就是國(guó)家的未來(lái)，一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的青年看不到自己的未來(lái)是非常危險(xiǎn)的，這一點(diǎn)我們每個(gè)教育工作者都必須清楚地認(rèn)識(shí)到。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成同樣是提高學(xué)生自我管理能力的方法之一，但在積極教育的前提背景下我們要提供一些工具供學(xué)生選擇，學(xué)生再通過(guò)這些工具來(lái)培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們能夠提供給學(xué)生的工具主要有：課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、書(shū)寫習(xí)慣、記憶習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、反思習(xí)慣。接下來(lái)我們先探討一下什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）?學(xué)習(xí)習(xí)慣所指內(nèi)容

所謂習(xí)慣，就是經(jīng)過(guò)重復(fù)練習(xí)而現(xiàn)固下來(lái)的思維模式和行為方式。習(xí)慣指的是一個(gè)人的長(zhǎng)期行為和思考方式形成的一種固定模式。中學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣指的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成的一種有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方式和方法。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不止能夠?yàn)閷W(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績(jī)帶來(lái)較好的效果，同時(shí)，最主要的是能夠給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)，使得學(xué)生受益終生。也正如現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生所說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 由此可見(jiàn)，中外教育學(xué)家都很重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是創(chuàng)新思想培養(yǎng)的基礎(chǔ)，我們要為國(guó)家為世界培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)他今后的就業(yè)工作生活都有很大幫助，使他們更好地融入社會(huì)。

（二）養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施

習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕可見(jiàn)效的，須在長(zhǎng)期的教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練，加以深化，循序漸進(jìn)，持之以恒，這是我們?cè)谒刭|(zhì)教育中應(yīng)該提出的重要方法。學(xué)習(xí)習(xí)慣是多方面的，是相互交叉，相互作用，相輔相成的，但就圍繞課堂教學(xué)而言，課前預(yù)習(xí)，課中參與，課后整理復(fù)習(xí)是最為基本的學(xué)習(xí)方法。從教學(xué)理論的角度上看，會(huì)預(yù)習(xí)，會(huì)參與，會(huì)整理和復(fù)習(xí)是具有科學(xué)性、必要性、可行性的。

總之，習(xí)慣是一種定型行為，是條件反射長(zhǎng)期積累和強(qiáng)化的結(jié)果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在積極教育的新思想指導(dǎo)下，我們更應(yīng)該著重讓學(xué)生學(xué)會(huì)選用工具去指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成自我管理學(xué)習(xí)的習(xí)慣。行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。養(yǎng)成教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要堅(jiān)持不懈，反復(fù)抓，不能急于求成，在科學(xué)施教方法指導(dǎo)下，拿出耐心，獻(xiàn)出愛(ài)心，持之以恒使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也提高學(xué)生的自我管理能力。

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