信息技術如何在小學數學教學中有效應用

高天玲

信息技術在小學數學教學活動中廣泛的應用，能讓學生全身心投入學習過程，既能讓學生心情舒暢的學習數學知識，又能使學生的各種基本技能得到培養，讓學習數學知識不再是痛苦的事。

一、信息技術在小學數學教學中的應用使教學模式發生變革

隨著互聯網進入我們千家萬戶、飛速發展的多媒體技術、CAI課件的制作技術廣泛傳播、網絡直播教學的出現……這些現代信息技術快速發展為小學數學教育教學改革順利進行創造了條件，信息技術也悄無聲息地進入了我們小學數學教學活動中。信息技術在數學教學中應用的研究與實踐，初步形成了以多媒體技術為媒介的新的課堂教學模式。如教學過程中教學情境的創設、主題圖演示、數學公式、規律推導、小組活動引導等等這些教學環節的設計和呈現都可以用多媒體演示來完成，另外還有計算機虛擬教學、遠程網絡教學等等教學模式，我們可以根據學?，F有教育教學設備、教學內容、教學要求、學生掌握計算機知識水平不同等選擇相應的教學模式。

多媒體演示教學是信息技術應用于小學數學教學中的教學形式之一，在課堂教學中，為了教學要求、教學內容的需要，把教學活動的某個環節通過多媒體設備演示出來，化難為易，化繁為簡，既能發揮傳統教學中師生互動、當面交流的優勢，又彌補了傳統教學方法單一的弊病。這種以多媒體技術為媒介的新穎教學模式，能夠直觀、形象的呈現教學內容，學生學習新知識更容易接受。

例如：教學二年級下冊《圖形的運動（一）》一課主題圖，傳統教學是這樣，出示游樂場掛圖，老師問：同學們，你們去過游樂場嗎？……而運用現代技術的教學，可以更加形象、直觀的為學生用動漫展示：纜車、滑梯、小火車、旋轉木馬、秋千、螺旋槳……邊播放邊提問：你做過這種游樂項目嗎？它是怎樣運動的？誰來用動作來表示一下？幫助學生可以更加直觀的了解主題圖，引導學生思考回答問題，這比干巴巴的看圖直接回答提問效果會好的很多。

另外，網絡技術與小學數學教學相結合，豐富了教育教學內容，以“高密度”、“快節奏”的方式在課堂上釋放出的超大信息量，開闊了學生眼界、擴大了知識范圍。課堂上采取靈活多變和具體形象的展現方式，把比較抽象的學習內容，可以為學生提供直觀形象的場景，轉換成通俗易懂的、能看能聽的動感內容，對小學生來說，是求之不得享受，特別具有吸引力。對一些邏輯性強的內容如計算公式推導過程、定律推導過程，可以制作flash，用動漫的形式演示，增加教學趣味性、學生在“玩”的過程中就學會了數學知識，幫助學生理解教學重點、突破教學難點。

在培養自學能力方面，信息技術特別是在網絡環境下，為學習程度參差不齊的學生提供了更廣大的的學習空間。學生在網絡教學平臺上，學生親自操作電腦，自己做主根據自己的掌握的知識水平選擇學習內容，不受時間限制的自主學習。學習新知識、復習舊知識。同時學生們還可以與認識的或不認識的學生交流學生經驗和教訓，提高學生快速反應能力、語言表達能力，學生自學能力也會有一定的提高。

二、運用多媒體技術提高課堂的教學效率

信息技術的普及提高了小學數學課堂教學效率，在數學教學整個教學過程的每個環節都能看到“它的身影”，它是數學教師教學的“好幫手”。無論是數學教學的“新授”內容，還是“鞏固新知”練習，它都是得力助手。特別是“鞏固新知”練習，能夠省時、容量大、拓寬思路，把枯燥、機械的練習換一種新穎的方式呈現出來，可以大大地提高練習的質量。

比如：在教學人教版二年級下冊第三段元“平移”內容時，出示例題的動漫主題圖：同學們！大森林里住著藍精靈的一大家子，誰知道他們都叫什么名字？（藍妹妹、聰聰、靈靈、健健、夢夢……）他們自由自在的生活在綠色大森林里。大家仔細觀察他們住的小房子，發現了什么沒有？它們的房子不僅漂亮，而且樣式、格局都一模一樣。大家看看，哪幾座房子可以通過平移相互重合？讓我們來移移看！動漫主題圖中“藍妹妹房子”移動一下，問：藍妹妹房子怎么樣了（什么方向移動）？移動了幾個格？（學生用自己的語言描述，向下移動3個格或向左移動5個格）……“藍妹妹房子” 向下移動3個格，再向左移動5個格和“聰聰房子“完全重合了。“夢夢的房子”向上移動2個格，再向右移動6個格與“樂樂的房子” 完全重合了……通過這樣的栩栩如生“動畫表演”，可以形象直觀的幫助學生理解平移概念，使學生知道平移是圖形運動的一種形式，對學生的空間觀念的初步建立有很大幫助。

三、巧用信息技術更大發揮學生的主體作用

作為一個從事小學數學教學的教育工作者，要端正教育思想、轉變教育觀念，牢固樹立學生是科學文化知識學習的主體的觀念。在我們的課堂上，我們的教學方法要力求多樣化，巧用信息技術，把教學過程的一些環節設計的能“吸引住”學生，讓學生主動地進入“角色”，愉快的參與課堂教學，放開手腳去思考、去探索、去求證，發揮學生學習的主體作用。

在網絡環境下，運用信息技術進行數學課堂教學，必須實現信息技術、教學內容、學生、教師四個要素的有機結合。信息技術進入數學課堂教學------這種形式的的教學活動，對于學生而言，他們非常喜歡上這種形式的數學課，這是不言而喻的，關鍵是通過這樣的教學活動，能夠發揮小學生的學習知識的主觀能動性。因為“喜歡”所以會主動地學習，即使遇到挫折也不會動搖。

信息技術具有很多特殊功能，如助知功能、激情功能和交流功能等等，信息技術的這些功能應用于數學教學內容，經過信息技術“處理”，把數學教學內容由抽象、空洞的數學概念、原理變得形象直觀容易理解、平面圖形變成立體畫面;當老師把“加工好了的這樣教學內容”呈現給孩子們時，孩子們在課堂上會思維敏捷、在課堂上會群情激昂。信息技術的運用擴展了數學教學的內容和學生學習的視野，使不同基礎的學生都能學好數學的愿望得以實現。

實踐證明，在課堂教學中恰當地運用信息技術已成為現代教學的一種趨勢，能給學習者學習數學以強大的推動力，賦予他們以靈感和直覺。在多媒體技術使很多數學知識變得直觀化、立體化、動態化，使學習數學變得相對“容易了”，對于培養中、低年級學生興趣是一個非常好的領域。