淺談化學科創造性教學對教師的要求

陸蘭芳

摘要：創造性教學培養出創造性的人才，但創造性教學首先必須要有創造性的教師。創造性教學對教師有一定的要求，教育實踐和心理學家、教育家的大量科學研究表明，學生的創造精神和創造才能在很大程度上取決于教師的創造精神和創造才能，沒有創造性的教師就難以造就出具有創造性的新一代。

關鍵詞：創造性?教學?教師?要求

創造性教學實施的過程中對老師有怎樣的要求呢？現在就來談談我個人的一些見解。

一、教師必須具備創造精神

教學工作是一件相當復雜的工作，教師既要向學生傳授知識，又要發展他們的思維能力，更重要的還要把他們培養成為四化建設的人才。我國著名教育家陶行知早在1919年就認為，要把學生培養成富有創造精神的“創造的人”。他指出：“敢探未發明的新理，即是創造精神;敢入未開化的邊疆，即是開辟精神。創造時，目光要深;開辟時，目光要遠。總的來說，創造開辟都要有膽量。在教育界有膽量創造的人，即是創造的教育家;有膽量開辟的人，即是開辟的教育家，都是第一流的人物。”陶行知是這樣說的，也是這樣做的，他自身就是創造的、開辟的教育家。他的一生都在創造、開辟，直至生命的最后一息。

學生的個性和品質是千差萬別的，即使同一個學生，在不同的年齡，不同的階段，他們的發展水平也是不同的。中學化學教材的內容雖然在一定的時期內有它的相對穩定性，但對教材的處理還必須根據中學化學教學的發展，學生知識和能力水平提高而采取不同的措施，因此，因循守舊，墨守成規、機械套用，生搬硬套老經驗、老辦法是不行的，只有充分發揮教師的創造精神，根據教育形式的發展和每一個學生的特點靈活地、創造性地運用化學教學的各種方法，采取相應措施，才能取得化學教學的成功，培養出具有個人特色的創造性人才。

二、教師應該多才多藝、廣見博聞

教學其實也是一種藝術創造，要把深奧的知識講得淺進通俗，激發學生對知識、對真理的不懈追求，這就要求教師是多才多藝的教育科學家、藝術家。把學生培養成為全方面的社會主義建設人才的要求，這就要求教師具有廣見博聞的素質，具有橫向的主體網絡狀的知識結構，還應有演講、書法、文娛體育、鑒賞及文藝等多方面的愛好和興趣。只有豐富的知識，才富有創造精神。創造性教學的過程，實際上是將知識應用于教學實踐的過程，同時也是在教學中不斷發展豐富知識的過程。閉目塞聽、孤陋寡聞，或單憑熱情和空想的蠻干，那就根本談不上富有創造精神了。

三、教師應該具有對學生創造力加以肯定的能力

多才多藝、廣見博聞的老師會容易發現學生的創造性。

許多中學生都具有非常豐富的想象力，常常提出一些奇異的甚至成年人認為荒謬的想法。有創造性的學生的好奇心很大，有些問題提得離奇古怪，得不到人們特別是老師和同學的理解和支持，他的創造力就會無聲無息地被埋沒掉了。

如果作為教師能對學生發揮出來的創造力表示由衷的喜悅，傾聽他們的主意，關心他們，引導他們，則能將想象引向更高的層次和境地。否則，缺少教師、家長和社會的支持和鼓勵以及肯定，學生的創造性思維就會胎死腹中，不可能萌芽，更不會茁壯成長。

四、教師應該保持對知識的好奇心

學生最初是帶著對學習的好奇心和興趣來的。但是，隨著時間的推移，這種好奇心會逐漸消退以至消失。要使學生的好奇心能長久維持并使學習的興趣日益高漲，必須有不斷探索未知世界的教師去培養。例如，一些學生提出了一個問題，籃球隊中為何沒有1、2、3號隊員？碰到這樣子的問題，對籃球不感興趣的老師可能無法解答，這是學生細心觀察發自內心的好奇，如果老師直接了當的地回答：這個問題我不知道。或說這個問題與學習無關，你問它干嘛？學生的好奇心就會受到挫傷，以后觀察到類似的問題，因為與學習無關，也就不去追究它了，長久下去，學生的創造性思維豈有不泯滅之理？如果學生提出這個問題，老師也感到奇怪，并對學生的觀察力感到驚奇，帶著這樣的問題和學生一起去探索，甚至帶領學生一起去現場看籃球比賽或直接觀看電視中的籃球比賽，或者帶領學生去問體育老師。這樣，教師和學生的好奇心都得到了滿足，知識增長了，而學生對于問題的探索興趣就會越來越濃厚。

由教師與學生共同感受的問題而在老師的教導下，促使學生去探索而取得成就的例子在世界名人中是不乏其例的。1831年，達爾文從英國劍橋大學畢業，等待他的前途是去做一名鄉村牧師。在這關鍵時刻，他的老師漢斯羅教授寫了一封信給他，說明自己早就有心去進行環球航行，但由于工作分不開身，不可能有這個機會了，建議達爾文以一個自然科學家的身份參加“貝格爾號”環球航行，去經歷一次大規模的實踐鍛煉。達爾文接信后欣喜若狂，立即接受了老師的建議。達爾文隨艦考察了整整五年時間。他把自己搜集到的資料和論文源源不斷地寄給漢斯羅。這位頗負盛名的植物學家，犧牲了自己的科學研究，性質勃勃地研究這位“無名小卒”的資料和論文，并印發給知名的科學家，送到劍橋大學的哲學學會上宣讀。由于漢斯羅無私的鋪路，達爾文五年后從“貝格爾號”舷梯上走下來時，不再是上船時的無名小卒，已經在學術界和科學界的榮譽席占有一席之地了。達爾文在自己的著作中情不自禁地說：沒有導師漢斯羅與我同命運共呼吸，我的成就是無法想象的。他把自己的名字和事業，與漢斯羅教授緊密地聯系在一起。

五、教師應該具有終身學習的能力

陶行知早就看到，那種經過學校教育學生的知識“一生受用不盡”的觀點已經陳舊，“終身教育”正在取代“一次教育”。教師必須有接受新知識的敏銳感和緊迫感，否則就難以負起培養創造型人才的責任。他說：為了創造新教育，“做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦”。事實上，學生在具有旺盛求知欲的教師指導下，創造性活動就旺盛，反正，就低落。他還說：“好學是傳染的，一人好學就可以染起許多人好學。”因此，創造型教師必須“為科學創造而學習”，而且要“活到老，學到老”，才能不做一個時代的落伍者。

長期以來，人們往往把創造性思維歸屬于少數的天才人物，把創造能力看成是天賦，認為這是凡夫俗子所沒有的。但是發展心里學告訴我們，創造性能力是可以培養的，可以通過適當的指導，這就需要對孩子進行創造性的教學。希望現代教師都具有進行創造性教學的能力。