試析小學語文文體知識教學與方法

吳艷竹 楊光才

摘要：我國綜合實力的逐步提升以及科學技術的飛速發展都在推動著教育的進步，教育是我國富強的根本是民族崛起的支撐，教育不管是對國家還是個人而言都十分重要。處于新時代的各行各業都在積極地進行著自我革新，隨著新課程改革標準的提出我國的教育行業也迎來了改革的浪潮。教師作為學生學習道路上的引領者，要充分發揮自身作用指引學生健康成長。本文首先分析了小學語文文體知識的教學現狀，其次論述了行之有效的小學語文文體知識教學方法。

關鍵詞：小學語文;文體知識;教學方法。

小學語文學習中文體知識的學習是語文教學的重要組成部分，語文文體知識的學習能夠有效提升小學生的語文素養進而提升自身的綜合素質。在新時代的教育背景下，教師要及時更新教學理念，優化教學方法，重視學生綜合能力的提升，不能僅僅關注學生的學習成績。教師要將教育目的轉變為培養學生的核心素養，讓小學語文的教育內容變得更加豐富。小學語文文體知識的教學能夠有效推動小學語文課堂教學的良性發展，同時能夠拓寬小學生的知識領域。

一、小學語文文體知識教學現狀

（一）在小學語文文體知識的教學中課堂主體沒有得到體現

小學語文的學習內容包括很多，寫作教學的重要組成部分之一就是文體知識的學習。文體知識的涉及范圍很廣，它包含了很多知識比如古代的詩詞、駢文、賦以及史傳文等，現代的小說、散文、戲劇等各類文學。小學時期的學生正處于一個活潑好動的年紀，他們在面對一些晦澀難懂的知識時往往會采取消極的學習態度，進而造成了文體知識教學難的局面。教師作為課堂教學的組織者，有責任也有義務為了讓語文文體知識的教學取得良好的成果而分析教學現狀，發現教學問題，改善教學環境，為學生的學習掃平障礙。

新課程改革標準明確提出了要將學生作為學習的主體，形成教師為導、學生為主的良好學習模式。但是，文體知識的教學課堂并沒有明確體現學生的主體地位，形成了課堂教學主體模糊的現狀。大多數小學生的自律能力較差，同時教師往往掌握著課堂教學的主動權，學生處于被動的學習狀態，師生之間互動的缺失都限制了學生的主體地位。在以教師為主的課堂教學中，教師并不能體悟到學生的學習需求，而是進行機械式的教學，讓學生在課堂教學中沒有“立足之地”。

（二）沒有合理運用創新型教學方法

隨著新課改的不斷推進，處于教育行業一線工作者的教師們都深刻地認識到了教育創新對教學的重要性。教師如果想取得良好的教學成果，就要不斷地為自己“充電”，及時總結教學經驗，不斷調整教學方法，激發自己的教學熱情。根據調查發現，大多數教師在進行文體知識的教學時并沒有合理運用創新型教學方法，部分教師會生搬套用一些教學方法，并不考慮學生的實際情況，從而忽視了學生對文體知識的教育需求。

二、小學語文文體知識教學方法研究

（一）巧用信息技術教學法

科學技術已經滲透到了各行各業，同時科學技術在生活中的運用極大的方便了人們的生活，發揮了自己的強大效用。“互聯網+物流”、“互聯網+家政”等諸多“互聯網+”工程出現在了大眾的視野中。教育的發展也要緊跟時代，培養符合現代需求的人才是教育的主要目的之一，所以“互聯網+教育”是教育發展的必然趨勢，信息技術在教育行業的應用能夠有效推動教育的改革進程。信息技術在文體知識教學中的應用有助于小學語文文體知識教育目標的實現。教師在運用信息技術教學法時要不斷提升自身的教育實力，積極思考信息技術與文體知識教育的融合點，積極地引導學生學習文體知識，感受文體知識的獨特魅力。

例如，在學習古詩三首《望天門山》、《飲湖上初晴侯雨》、《望洞庭》時，為了讓學生能夠更加理解古詩文的意境，了解作者表達的情感，教師就可以利用多媒體技術的視頻播放功能為學生播放相關的視頻，讓學生感受作者所處時期的社會生活了解作者的生活處境，感受作者當時的心理變化。動態化的文體知識能夠吸引小學生的注意力，進而提升小學生的課堂參與率，在無形中激發小學生學習文體知識的興趣。在視頻播放的過程中，教師要注意把握視頻進度，在恰當的時候給予學生思考的空間，逐步培養學生獨立思考的能力。

（二）運用“三段式”教學法

所謂的“三段式”教學指的就是教師在教學的過程中需要遵循由閱讀到理解再到練習的過程。教師在運用“三段式”教學法時首先要完成由傳統教學理念到現代教學理念的轉變，構建和諧高效的課堂，進而落實文體知識教育目標。

例如，在學習《少年中國說》時，教師就可以運用“三段式”教學法。首先在閱讀步驟，教師要引導學生進行自主閱讀在閱讀的過程中領略文章的文體特點和文章脈絡，為文章的學習打下基礎。其次，在進行文章理解時，教師要鼓勵學生進行自主探究，可以組織自主探究也可以開展小組探究。小組探究的學習模式能夠讓不同學生的思維發生碰撞，進而呈現更加精彩的探討結果。在探究的過程中教師要對學生的探究過程進行觀察，把握學生的探究情況，同時掌握學生的學習需求，當學生遇到瓶頸時教師還要給予適當的指導。如在理解《少年中國說》時為了讓學生更加理解文章中的詞句，教師就可以把當時的社會背景以及中華民族面臨的困難為學生進行講解，讓學生體會到作者當時的心情。然后，在進行練習時，教師要結合文章的文體特點為學生尋找合適的習題，讓學生學習的文體知識能夠運用到教學實踐中，感受學習語文文體知識的樂趣。教師要深刻地認識到正確教學方法對文體知識學習的重要性，在實踐的過程中不斷探索不斷改進，為培養符合時代需求的人才奠定基礎。

結束語：

綜上所述，小學語文文體知識的學習不管是對于語文教學還是對于小學生的綜合素質發展都具有十分重要的作用。教師要從本班的實際情況出發，合理運用教學方法，遵循因材施教的教學理念，制定科學的教學方案。新時代教育背景下的學生已經不適用于傳統的教學方法，教師要善于運用信息化教學方法以及“三段式”教學法，讓學生積極地參與到語文文體知識的學習中去。同時教師在制定教學目標時不僅要制定學生的學習目標，還要為學生培養綜合素質的發展目標。