如何打造化學高效課堂

王宗燕

摘要：初中化學的高效課堂是讓學生自主學習、合作學習、積極思考、自主提問的課堂，建立良好的師生關系，優化課堂教學設計，重視課堂中實驗教學，因材施教，合理借助多媒體，適當引入合適的視頻等其他資料，激發學生學習興趣提高學生的學習熱情，采用適合本班學生的教學方法，始終以學生為主體，充分發揮學科特色，提高課堂教學效率。

關鍵詞：高效課堂、學生主體、合作學習、優化實驗教學

教學是一門藝術，新課程教學要求時短高效，最有效的解決途徑就是建立高效課堂。什么是高效課堂？“高效課堂”就是在一定的時間內獲取最大教學效益的教學活動。“高效課堂”的目的是讓學生不僅學到知識，而且使不同層面的學生都得到各自不同的發展和提高。

一、重視課堂導入

俗話說“良好的開端是成功的一半”，教師能否在一開始上課就集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，這對一堂課的成功至關重要，課堂導入猶如“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能很好的激發學生的學習興趣，抓住學生的注意力。如：講“CO₂的性質” 我利用多媒體播放一個跟二氧化碳有關的動畫片、生活中使用的CO₂滅火器、舞臺的云霧繚繞，干冰美食的圖片生動的引入了該節課的學習內容，一下吸引了學生的學習興趣，學生喜歡看動畫片和跟生活聯系緊密又涉及知識點的實例，既滿足了學生的興趣，又讓學生輕松的知道我們該學習什么知識。有了良好的課堂導入，就能集中學生的注意力，提高學生的學習興趣，使整堂課都在比較濃厚的學習氣氛中，從而提高課堂教學效率。

二、優化教學設計是實現高效課堂的保證

1.?要明確教學目標及教學任務

教學目標是教學的準繩，要具體、明確、合理。在準確解讀教材，把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工，注入自身觀點形成明確的教學目標。一堂課要高效，就要全面考慮三維目標的實現和教學的各項任務，并在教授知識同時，滲透技能的培養。

2.靈活多變的教學方法是實現高效課堂的關鍵

“授之以漁。”這是教學的主要目的，要變“學會”為“會學”，讓學生在學習過程中，掌握一定的學習方法和技巧。教學中，要真正發揮學生的主體地位，可以利用導學案讓學生自己先學，按照老師給出的教學目標，利用課本、教學資料完成一部分學習任務。然后老師再根據學生自學的情況進行指導，讓學生根據自學中發現的問題，通過小組合作學習，自己尋找解決問題的方法。

3.轉變角色，以學生為主體

“高效課堂”應依托好的教學模式，特別是小組合作學習。小組合作學習強調以小組為單位，小組中各成員互助合作、互相扶持，達成共同的學習目標;注重培養學生合作學習能力，善于傾聽、吸取他人意見，學會寬容與溝通，學會協作與分享。

三、重視實驗教學是實現高效課堂的抓手

1.巧妙應用趣味實驗，合理設計分組實驗

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學教學離不開實驗，化學實驗能給人最直觀的感受，能激發學生的學習興趣，培養學生觀察能力，思維能力和動手操作能力。很多學生喜歡化學是因為課堂上有很多有趣的實驗，我們一定要充分發揮實驗的作用，讓學生在實驗中動手操作，動腦思考，鍛煉他們的思維，提高他們的能力。比如：學習二氧化碳的性質時，導課我用了播放可樂廣告，設置情景，聯系學生熟悉的常識和日常生活中的實際，再做了可樂能使“清水變牛奶”的魔術輕松引入課題學習，還能從實驗中總結出CO₂的化學性質，同時引起學生的學習興趣，而后“CO₂的密度探究、CO₂溶于水是否能與水反應”我設計了階梯蠟燭和紫色小花的學生分組實驗，讓學生自己動手，親身感受實驗的神奇，再由小組展示自己的實驗結果，總結實驗現象結論，得出需要掌握的知識。讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。再比如：在講指示劑與酸堿的反應時，增加“無中生有”的實驗;在學習“氫氧化鈉的化學性質”時，可以增加“噴泉”趣味實驗;這些富有“魔力”的趣味實驗可以牢牢抓住學生的眼球，從而集中學生注意力，提高學生的學習熱情。

2.應用探究實驗提高學生創新能力

課題中還可以采用探究類實驗的教學提高學生創新能力，比如在講“二氧化碳的制取”內容時，首先給學生提供各種器材如下 ：錐形瓶、廣口瓶、燒瓶、試管、單孔塞、雙孔塞、分液漏斗、長頸漏斗、注射器、導氣管。以及生活用品如：飲料瓶、吸管等。然后讓學生自主設計、自選器材進行組裝后分組試驗，在最后的評價環節可以讓學生進行自我評價，也可以是小組間進行評價，說出各自裝置的優缺點，并自選一套進行實驗制取CO₂。這樣的探究實驗可以讓學生知道進行化學實驗的裝置并不是唯一不變的，只要敢于實踐，敢于創新，就會產生更新、更好、更有效的裝置，從一定程度上培養了學生的多元思維和創新思維。

四、精心設計練習題

課堂上學生只是掌握了知識體系、要點，要達到鞏固，就必須多練、精煉以提高課堂教學效果。講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，而且要給學生充分時間在參與中思考、學習，達到學以致用的目的。所有這就需要老師精心編制練習題（包括課堂練習和課后練習題），讓學生能從練習題中鞏固理解本堂課所學習的知識點;教師根據本節內容，圍繞學習目標，設計當堂檢測習題，對學生當堂的學習情況進行檢測。

五、課后反思是實現高效課堂的后盾

教學反思是在備課，授課，作業批改后對教學問題的剖析，是對教師的“教”，學生的“學”全面的評價，從而發現自己的不足，明確今后教學改進之處。在課堂教學之后，如發現新的靈感或閃光點應該及時歸納和總結;另外對課堂上新生成的資源，要求教師在課后積極反思找到問題的原因，給出解決方法，為今后更高校的課堂打下基礎。

總之，高效的課堂是我們每一位一線教師不懈的追求，化學課堂的有效教學注重課堂教學質量，力求避免無效、低效教學，優化課堂教學，發揮學生的主體地位，這樣，學生就不會認為學習化學是一種沉重的負擔，學習興趣更高，樂于學習，課堂效率就會更好，成為真正的高效課堂。