數學高效課堂我之見

梁煥標

摘要：在教育信息化和教育現代化的要求背景下，高效課堂日益成為社會所追求的目標，也是教學改革的努力方向，數學學科教學也不例外，我們教師無不想盡方法使自己的本節課講的高效同時學生學得高效。隨著教育教學改革不斷進行深入，高效課堂日益成為社會、教師所追求的方向。因為我們都知道掌握了高效課堂就可以真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。

關鍵詞：數學?高效課堂?教學模式?培訓

隨著社會的發展，社會對教育要求的日益提高，原來的一些教育教學觀念方法已經很難適應現代教育的要求，也隨著教育教學改革不斷進行深入，高效課堂日益成為社會、教師所追求的方向。高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。具體來說是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。在教育信息化和教育現代化的要求背景下，高效課堂日益成為社會所追求的目標，也是教學改革的努力的方向，數學學科教學也不例外，我們教師無不想盡方法使自己的本節課教授的高效同時學生學得高效。為之我們嘗試不同的教學模式，如有多媒體教學、小組合作學習、導學案教學、課堂翻轉教學等探索，教學的改革目的就是以學生為主體展開的高效快樂教學，使學生成為真正的學習的主人，同時調動學生的動手探索、動腦思考和語言表達等能力。為此我從以下幾方面談談個人的想法。

一、數學高效課堂的現狀與思考

在一些城市已經有很多的嘗試和實驗，特別是一些較發達的城市更是已經形成一定的成果。相比較我們偏遠山區在這方面還是開展的比較晚以及不足的。為此教育部門在這幾年大力發展教育和加大投入經費，購置教學設備以及改善教師辦公條件等對教育現代化的重視。經過教育強縣、教育強鎮、教育現代化的建設，我們許多學校的設備設施得到了很大的提升，甚至和一些城市的設施設備一樣，但我們的教學質量卻遠遠不及他們，為什么導致這種現象呢？結合個人和數學教學以及交流反饋存在以下的現狀：一是有部分年紀較大教師思想觀念不轉變，多媒體基本不用，認為多媒體只是年輕教師的，自己使用起來還不如自己的一支粉筆好;二是部分數學教師對教學設備設施軟件不熟練;三是合作交流的較少，更多是自己單干同時也較少機會走出去交流，沒有體會新方法的高效和課堂教學的差距等。

為此，在社會如此重視教育的當下，我們應該順應潮流的變化，結合自身條件以及學校提供環境設施，認清教育發展方向，盡自己所能不斷改進自己不足，要知道逆水行舟不進則退的道理。我們都知道課程改革的動因是因為面臨的社會環境已經變了：在知識經濟時代、信息社會當中，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，若不想被淘汰，就必須不斷學習、終身學習。這就是說，具備學習的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學生負責的教育，應當是能夠促進他們全面、自主、有個性地發展。

二、努力探索構造數學高效課堂模式

今天的數學課堂教育缺失的不是理論、理念，缺的恰恰是方法、操作。重要的是掌握高效課堂教學的技術，任何的教學模式在具體實施過程中都是有再改善之處的，這就要求數學教師在實施過程中根據各自實際情況對教學模式進行修改完善使之成為行之有效的高效、可操作性的模式。基于課堂教學改革“應有利于學生對學習方法的轉變，引導學生積極主動的參與教學過程，敢于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生背記和被動接受知識的學習方式”的理念，參考不同的先進教學課堂，根據學習內容的不同構建以小組合作學習+導學案兩種課堂教學模式：

1.新授課：“自學—合作—展示—評價” 教學模式

（1）自學——學案引領，自主學習

學生自學有兩種，一是學生在學案問題的引導下，自學教材或探索，不準討論。二是自學教材的過程中，注意對教材內容的領會和感悟，劃出重點并進行必要的理解記憶，同時用一些符號標記出疑難問題，防止對照教材找學案問題答案的傾向。探究的過程中，注意觀察并記錄數據，并根據數據分析規律，總結歸納得出結論。在此基礎上，完成提綱中的問題。

（2）合作——組內交流，完善學案

在自學結束后，在小組長組織下小組內學生個人提出自學中的疑點難點進行交流討論、弄明白問題后，個人修改、完善學案。

（3）展示——展示點評，達成共識

各小組推薦一名代表展示本小組的學習成果，其他小組同學進行點評，使問題得到深入和改正，如有必要，教師最后進行總結。展示過程中，學生要注意細聽并及時作好記錄或進行修改，形成全班的共同認識。

（4）評價——當堂檢測，及時評價

依據新授內容要有針對性的設計練習題或當堂檢測題，學生獨立限時完成。教師公布正確答案，小組內互換批改，組內評價。舉手統計集中犯錯的題目，學生自糾后將集中犯錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。

2.復習課：“自補—合作—展示—評價” 教學模式

（1）自補——自主復習，查漏補缺

（2）合作——組內交流，完善學案

（3）展示——展示點評，達成共識

（4）評價——當堂檢測，及時評價

三、加強培訓與交流指導

現代社會知識更新快，作為一名數學教師除了日常教學工作外，還要加強集體備課的探索，毫無保留的發表自己的見解，倡導教師合作完成任務，積極參加教學比賽，在比賽中找不足，找亮點，使之形成良好的競爭氛圍。此外還要不斷的學習教育教學理念，掌握先進設備使用和操作。如近年的一體機平板教學平臺等;其次利用互聯網遠程培訓，如專業技術培訓、“走進東莞，同一節課”視頻培訓、初中青年數學教師優秀課展示與培訓等;當然有條件的學校多走出校門與一些走在教育前端的學校進行交流學習。同時我們也要勤反思、寫心得、多總結，消化吸收好的成熟的方法提高課堂效率，達到高效目標。