淺談高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式

韋明玉

在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究有關(guān)“合作學(xué)習(xí)”理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)本文來(lái)探討高中英語(yǔ)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的一些相關(guān)知識(shí)。

一、角色扮演活動(dòng)

每個(gè)單元都有相對(duì)應(yīng)的口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，在上口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)的時(shí)候，我通過(guò)分配任務(wù)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)各小組成員運(yùn)用新、舊語(yǔ)言知識(shí)，就本單元的口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)進(jìn)行角色扮演，在扮演的過(guò)程中，要求他們結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境、自己編寫對(duì)話。筆者想通過(guò)角色扮演，加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，初步了解即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，以及鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力。

二、信息處理

教師向?qū)W生提出任務(wù)（task-based activities）及完成任務(wù)的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務(wù)或問(wèn)題展開(kāi)討論，小組中的每個(gè)成員自由發(fā)表意見(jiàn)，通過(guò)思考、交流以及確定之后，由記錄員記錄整理，然后向全班同學(xué)匯報(bào)。

“討論”這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中作正確的推論能力和合理的推斷能力以及在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)自己的思想的能力。

三、小組合作能力

所謂小組合作能力，是指建立在小組的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮組隊(duì)精神、互補(bǔ)互助以達(dá)到組隊(duì)最大工作效率的能力。對(duì)于小組的成員來(lái)說(shuō)，不僅要有個(gè)人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能、與其他成員協(xié)調(diào)合作的能力。

一個(gè)好的小組并不是說(shuō)各方面能力都特別棒，而是能夠很好地借物使力，取組隊(duì)其它成員的長(zhǎng)處來(lái)補(bǔ)自己的短處，也把自己的長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)分享給大家，互相學(xué)習(xí)交流，共同進(jìn)步。所以在英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，采用小組合作學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)到的知識(shí)，分享學(xué)習(xí)方法，分享學(xué)習(xí)困難，然后集思廣益，共同面對(duì)學(xué)習(xí)難題，分享困難，解決問(wèn)題。

然而，伴隨著課堂教學(xué)進(jìn)程的不斷深入，合作學(xué)習(xí)的一些弊端也逐漸顯露出來(lái)。例如學(xué)生缺乏自我表現(xiàn)能力，難以在公眾面前發(fā)言;小組成員有時(shí)因觀點(diǎn)不一而產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，不利于組員之間的和睦相處;小組討論噪音較大，影響范圍較廣;討論時(shí)間不能充分利用，影響學(xué)習(xí)效率;小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)不均，出現(xiàn)小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有的討論任務(wù)，而某些成員無(wú)所事事的現(xiàn)象，“搭車”現(xiàn)象嚴(yán)重等等。教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)小組合作的精神要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)小組合作的內(nèi)涵，所謂的小組合作，不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作成果，更強(qiáng)調(diào)小組的整體業(yè)績(jī)。小組所依賴的不僅是集體討論和決策，它同時(shí)也強(qiáng)調(diào)成員的共同貢獻(xiàn)。大家都知道一根筷子輕輕被折斷，但把更多的筷子放在一起，想要折斷是很困難的事。這就是小組合作在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的重要力量。合作學(xué)習(xí)需要老師與老師之間溝通交流、需要老師與學(xué)生積極配合、需要學(xué)生與學(xué)生的積極參與，還需要學(xué)生間面對(duì)面的促進(jìn)性作用，小組成員間的個(gè)人責(zé)任、社會(huì)技能以及對(duì)教師的要求等。

四、合作學(xué)習(xí)在教育實(shí)踐中的有效地應(yīng)用

1.科學(xué)分組，創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍

英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)就是小組活動(dòng)，所以科學(xué)的分組對(duì)于英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)效果有著舉足輕重的作用。

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，分組要想做到科學(xué)，需要教師綜合考慮學(xué)生、課型、內(nèi)容等因素而采用不同的分組模式。在教學(xué)中，我的分組主要是考慮三個(gè)方面：首先要考慮學(xué)生的位置、能力、個(gè)性以及成績(jī)等因素，正常情況下，可以按座次就近組合，需要的話，將學(xué)生按照成績(jī)、能力、個(gè)性等方面重新進(jìn)行分組。至于學(xué)生課桌椅的擺放問(wèn)題，可以靈活多樣，可組團(tuán)式、圓桌式等擺放，這都需要根據(jù)具體情況而定;其次，要結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)的情況來(lái)調(diào)整分組的規(guī)模和方式。如果討論的議題小而易，小組就可以將規(guī)模控制的小一些;如果討論的議題大而難，小組規(guī)模可以相對(duì)大一些，并且要十分注意學(xué)生的能力、個(gè)性和成績(jī)等搭配因素;如果討論的任務(wù)較為復(fù)雜，則可以采取大組套小組的分組方法進(jìn)行。總之分組要根據(jù)實(shí)際需要來(lái)定。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作技能

合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問(wèn)”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，使學(xué)生與新知識(shí)之間的矛盾得到解決。

3.明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，提高合作學(xué)習(xí)的效率

合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的能力。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里所學(xué)習(xí)和形成的能力，在自己以后的獨(dú)立工作中會(huì)發(fā)揮著巨大的作用。所以合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生養(yǎng)成高度的責(zé)任感。全組的成功要取決于每個(gè)組員的學(xué)習(xí)情況。責(zé)任感的關(guān)鍵在于組員之間的相互幫助和確保每個(gè)人都能獨(dú)立地通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)每個(gè)組員參與活動(dòng)是一個(gè)重要問(wèn)題。為了做到這一點(diǎn)，需要讓每個(gè)人感到他個(gè)人對(duì)小組的成功負(fù)有重要責(zé)任，團(tuán)體中的每一個(gè)成員不但要對(duì)自己所接受的任務(wù)盡心盡力，還要負(fù)起幫助、鼓勵(lì)、支持隊(duì)友的責(zé)任，要知道在整個(gè)活動(dòng)中，自己并不是一個(gè)免費(fèi)乘客。

4.注意欣賞學(xué)生，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的自信心

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵(lì)。學(xué)生都希望能夠得到教師的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。在一般情況下，學(xué)生在取得了一定的學(xué)習(xí)成果之后，教師應(yīng)該給予及時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng)，會(huì)激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的自信。在我們的合作教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)我們要善于發(fā)現(xiàn)，無(wú)論學(xué)生的基礎(chǔ)、表現(xiàn)和獲得的成績(jī)?nèi)绾危覀兌伎梢哉页鰧W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來(lái)給予激勵(lì)。在學(xué)生的小組活動(dòng)中，積極鼓勵(lì)和欣賞學(xué)生，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)來(lái)不斷提高學(xué)生的自信。同時(shí)要加強(qiáng)與后進(jìn)生的思想交流，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)、尊重他們的想法，幫助他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中勇于發(fā)言、敢于展現(xiàn)自己，并鼓勵(lì)他們的每一個(gè)進(jìn)步。同時(shí)我們教師也應(yīng)該有針對(duì)性的改進(jìn)了合作學(xué)習(xí)的組織方法，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都在合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)展的目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)這一系列補(bǔ)充措施，學(xué)生的“小組合作”的意識(shí)加強(qiáng)了，學(xué)生在互相幫助和互相探究中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、增強(qiáng)了語(yǔ)言交際水平得和提高了考試成績(jī)。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)成為英語(yǔ)教師重要的課堂組織形式，但要使它發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)作更深一層的探討、嘗試和研究，減少學(xué)生合作過(guò)程中的低效現(xiàn)象，提高課堂效率。

總之，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用何種更切實(shí)有效的教學(xué)法，還有待于未來(lái)教師的長(zhǎng)期實(shí)踐與探索。