走進新課程 改進小學數學教學

鄭威威

為了適應二十一世紀對人才的要求，黨中央、國務院提出了全面實施素質教育，大力推進基礎教育課程改革。突出了一代新人的思想品質、創新精神和實踐能力，對教學提出了許多新的要求，這就要求我們教師要適應時代的要求接受新觀念、新思想，用新的思想來指導自己的教學。作為教學設計者的教師，必須提高自己新課程的教學水平，在教學中體現出這些新思想，并把這些思想變為實現的可操作的教學過程，才能真正提高數學的教學質量。

一、走進新課程，提升小學數學的教學水平

1.創新教學情境，堅持自主學習與合作學習相結合

自主學習與合作學習都是數學《新課程標準》大力倡導的學習方式。自主學習是自我向導、自我激勵、自我監控的學習，合作學習是學生在小組中共同配合完成任務的學習，都是積極的、科學的學習方式。在具體的教學活動中，不能一味地促長自主學習，也不能無限地使用合作學習，要正確處理兩者的關系，科學地進行整合。學生能自主探究的就不一定追求形式上的合作討論。只有當學生在學習活動中產生不同意見、研究結果多樣、獨立思考困難、解決策略不同、需要分工操作等確需合作討論的問題時，才可放手讓學生去討論、交流以至爭論。在合作學習中，要努力提倡相互認同、相互接納的精神，在以學生獨立思考為基礎，力求體現學生的自主性與獨創性的同時，注意方法的引導和訓練。從而在教學中形成一種通過教師創設開發性的問題情境，讓學生充分思考、想象和表達，構筑學生展示獨特內心世界和生動活潑思維活動的有效平臺，使學生在學習活動中到既發揮個體能動性作用又發揮群體效應的教學效果。

2.創新教學方式，堅持接受學習與探究學習相結合

新課程標準要求數學教學活動要把動手實踐、自主探索和合作交流作為學生學習數學的重要方式。但在實際的教學中，接受學習也有其存在的價值和意義，它能讓學生在盡可能短的時間內獲得盡可能多的知識與技能，掌握解題的思路和方法，引導學生不走或少走彎路。如果一味地讓學生去自己探究，不但時間不允許，教學進度將受到影響，而且中差生也不具備這個能力。因此，要辯證地理解和運用接受性學習與創造性學習兩種不同的學習方式。在教學中把握好“引”和“導”的度，避免“滿堂灌”，避免機械重復的“講”和“練”，正確把握教學中的“教、扶、放”的關系，以教法啟發引導學生，多方面、多角度、多層次地培養學生主動參與學習的能力，通過接受學習培養自主學習能力。在此基礎上，著力營造民主和諧的教學氛圍，充分調動學生的多種感官參與學習，讓學生在做中學，努力培養學生的自主探究意識，通過學生的認知參與、行為參與和情感參與，提高他們的創造性學習能力。

3.創新教學思路，堅持知識灌輸與方法應用相結合

數學的本質是一種抽象，一種模型。在數學教學時，既要體現它作為生活知識普遍性的一面，也要體現它作為思想方法特殊性的一面;既要明確反對數學教育完全脫離學生的生活實際，在教學中充分發揮利用學生日常生活中已建立起來的知識和經驗，作為新的學習活動的良好基礎，但同時又必須注意防止以“生活味”完全取代數學教學所應具有的“數學味”，應該辯證地處理好數學思想與生活之間的關系。通過數學教學，讓學生有一雙能用數學視角思維思考問題的頭腦。

二、走進新課程，改變學生的學習方式

1.變“要我學”為“我要學”

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。

2.變“學數學”為“用數學”

新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。美國數學家波利亞曾說：“數學教師的首要責任是盡其一切可能來發展學生的解決問題的能力。”可見學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數學生只會解答某一種類型的應用題、概念題等，卻不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心里特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。

3.變“權威教學”為“共同探討”

在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。我經常告訴學生：“課堂是你們的，數學課本是你們的，三角板、量角器、圓規等這些學具也是你們的，這節課的學習任務也是你們的。老師和同學都是你們的助手，想學到更好的知識就是要靠你們自己。”這樣在課堂上，學生始終處于不斷發現問題、解決問題的過程中，一節課下來不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發揮。

4.變“單一媒體”為“多種媒體”

在小學數學教學中，適時恰當地選用現代教育技術來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。數學教師應該從自己學科的角度來研究如何把現代教育技術融入到小學數學學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數學知識，而且喜歡這門學科。面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學。

總之，新課程教學的最終目標是全面提高教學質量，促進學生的全面發展。在數學教學中要有效貫徹新課程理念，必須科學地進行數學教學改革，使數學教學真正成為師生共同發展的過程，達到數學教學知識與技能，過程與方法，情感、態度和價值觀三維目標共同實現的理想效果，使小學數學教學真正走進新課程。