探索語文教學創(chuàng)新教育

翟紀偉

一、課堂教學“輕負擔，高質(zhì)量”的金鑰匙

素質(zhì)教育要求，課堂教學要“輕負擔，高質(zhì)量”。那么如何減輕學生心理和課業(yè)負擔，還必須提高教學質(zhì)量呢？我認為激發(fā)興趣是打開這把鎖的“金鑰匙”。

我國教育家孔子說：知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者。樂知就是對學生的興趣，興趣是開發(fā)智力的鑰匙，是學習入門的向?qū)В亲詈玫慕處煟浅刹牡谋赜芍贰Ｎ覀兘處熞雽嵤┧刭|(zhì)教育，要想課堂教學中“輕負擔，高質(zhì)量”，我們必須激發(fā)學生的興趣，因為它是課堂教學中“輕負擔，高質(zhì)量”的金鑰匙。

興趣是一種心理品質(zhì)和心理發(fā)展，是學生成功的內(nèi)在起點和學生個性完善發(fā)展的組成部分。興趣能喚起學生對學習，對知識的愛，能喚起學生的自覺性。要使學生樂于學習，教師要努力創(chuàng)造良好的課堂教學環(huán)境，要把課上得有滋有味，有聲有色生動有趣，因為良好的課堂氣氛有助于學生學習內(nèi)在動力、智慧、潛能的充分發(fā)揮，使學生變苦學為樂學。只有學生樂學，才能提高教學效率。

那么如何激發(fā)學生的學習興趣呢？

1.用電教手段激發(fā)興趣

小學生的思維正處于從形象思維向抽象思維過度的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于形象。因此，這就決定了他們必然對直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣，而現(xiàn)代電教手段可以變抽象為形象，變單一表現(xiàn)手法為多種表現(xiàn)手法。鮮明的色彩，逼真的外形，連續(xù)的動作，極易引起小學生的注意和興趣。每當打出幻燈，播放錄相，錄音機時，孩子們的注意力馬上被吸引了，新奇精彩的畫面令學生驚嘆不已，優(yōu)美的樂曲讓學生入情入境。

2.巧設(shè)巧引激發(fā)興趣

語文教師要能夠運用富有藝術(shù)魅力的教學語言，通過繪聲繪色的描繪，精辟透徹的分析，具體準確有刻畫，使學生身臨其境，倍受感染，激起學生的求知欲。 教師還可以采用繪畫這一手段激發(fā)興趣。

3.課內(nèi)活動激發(fā)興趣

小學語文教材內(nèi)容豐富，題材廣泛，思想性，趣味性強，教師根據(jù)教材內(nèi)容題材，知識點等開展豐富多彩的活動激發(fā)興趣。課內(nèi)增加適當?shù)挠螒騼?nèi)容可使學生在輕松、愉快的氣氛里學習可以提高教學質(zhì)量。游戲最適合于低年級教學，因為游戲是低年級學生的精神食糧，它有利于學生身心健康發(fā)展，手腦口眼耳齊動，使學生易獲得知識，開發(fā)智力。如在低年級識字教學中，可采用講故事，猜謎語，找朋友，另外，教師可充分利用課中操，激發(fā)學生的興趣，消除學生的疲勞，鞏固課上所學的知識，一舉兩得。

4.引向課外激發(fā)興趣

課堂教學受空間，時間的限制，有些教學內(nèi)容在課內(nèi)教學效果不及課外進行，

讓學生走出教室，首先就激發(fā)了學生的興趣，再加上實際操作呀，觀察實物呀，聽別人講解呀，興趣就更濃了。尤其在作文教學中如描寫一景物，讓學生到室外指導他們觀察，就比在教室內(nèi)讓他們自己想象好多了。

二、閱讀教學探究式學習三步曲

當前是大語文的教學時代，那么我們怎么讓孩子們體會到它的大呢？語文教學的最終目的是什么？葉圣陶先生早就為我們指明：學生“自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。”所以，學生的“自能”應該是我們教學的追求，學生“自能”的程度應該是評價學習成敗的關(guān)鍵。那么該如何利用我們的主要陣地——課堂教學來實現(xiàn)學生的“自能”呢？

學生是教學活動的主體，必須充分發(fā)揮學生的主體作用，圍繞“自”字做文章，大力挖掘?qū)W生的自學潛能。基于以上認識，根據(jù)學生獨立學習獲得知識的一般規(guī)律，我們把一個相對完整的閱讀教學過程（一般指一篇課文的教學，也可以是一個單元的教學）分成設(shè)疑、解答、測試三個基本步驟，為閱讀教學設(shè)計了“自我質(zhì)疑——自我解答——自我測試”的“三自”教學法。“三自”教學法每一個步驟的實施和完成都充分體現(xiàn)學生在教學中的主體性，即以發(fā)揮、利用其自學能力為依靠，又以發(fā)展、強化其自學能力為目的。當然，在整個過程中，教師也同時發(fā)揮自身的主導作用，給學生自學“入門”介紹必要的知識，對每一個步驟中的自學活動作精心的組織和切實的指導，交給學生打開知識大門的金鑰匙。

三、在口語交際中實施創(chuàng)新教育

無論是大樹還是小花小草最初的生命都是一顆小小的種子;我們?nèi)祟惖臓N爛文化，科學技術(shù)的成果其實也是一粒種子萌發(fā)起來的，那是一顆創(chuàng)造力的種子;創(chuàng)造力種子孕育在每個孩子的大腦中，這顆種子需要生根。發(fā)芽必須精心播種它，這就需要我們教師去播撒創(chuàng)新的潛能，去鼓舞創(chuàng)新的志向。

1.挖掘興趣，喚起學生的創(chuàng)造欲望

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，首先是挖掘?qū)W生的興趣，喚起學生的創(chuàng)造欲望。在口語交際教學中，教師要用各種形式來挖掘?qū)W生的興趣。用生動有趣的故事，向?qū)W生介紹教材上相關(guān)內(nèi)容的歷史。教師運用電教手段，讓學生欣賞，提高學生學習的欲望。讓學生課前去觀察，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)材料，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造。四是自己動手操作，激發(fā)他們的創(chuàng)造。

2.發(fā)揮主體作用，激發(fā)創(chuàng)新思維

口語交際要想達到預期的目的，必須突出主體性，要把學生看作是教學活動過程的主體。教師在教學中要千方百計地激發(fā)學生的主體意識，促使他們積極主動地參與教學。

3.延伸教材，啟發(fā)學生創(chuàng)造想象

想象，是指以事實和已知知識為依據(jù)，綜合運用各種知識信息，靈活運用多種思維方式，讓思維自由馳騁，形象化地構(gòu)造出新的圖景，人們領(lǐng)悟事物的本質(zhì)和規(guī)律。在口語交際教學中，教師要注意延伸教材，啟發(fā)學生的創(chuàng)造想象。

4.啟發(fā)自我創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

許多人認為，創(chuàng)造是科學家發(fā)明家的事，其實我們每個正常的人都具有創(chuàng)造性，都可能有發(fā)明，有創(chuàng)造。在口語交際教學中，要鼓勵學生多動腦，多動口，多嘗試。

總之，在口語交際中，只要突出實踐性、藝術(shù)性、滲透性、體現(xiàn)自主性，就能使學生在實踐中不斷探索、創(chuàng)新，提高口語表達能力，也養(yǎng)成開拓創(chuàng)新，銳意進取的精神。

作為新形勢下語文教師必須注重培養(yǎng)學生的語文興趣，抓住新課改的教學契機，不斷的創(chuàng)新與改變教學方法，構(gòu)建新形式的教學模式。