小學體育教法改革的一些想法

曹明明

摘要：開展體育教學和發展體育活動的重要意義，不僅在于鍛煉一個健壯的體魄，還在于磨煉人的堅強性格和頑強意志。因此，小學體育教學應以教材要求為根本指向，立足于小學生的身心發展特點和具體實際情況，在傳授體育知識、訓練體育技能、增強學生體 能的同時，還要重視和注重培養小學生良好的體育品質，為有效提升學生體育素養和促進他們終身發展努力打造好奠基工程。

關鍵詞：小學體育;改革;創新;

習近平總書記說：“現在孩子普遍眼鏡化，這是我的隱憂。還有身體的健康程度，由于體育鍛煉少，有所下降。文明其精神，野蠻其體魄，我說的‘野蠻其體魄就是強身健體。”因此，進一步研究并確立理想的體育教學目標，由此出發，在教學內容、方法等方面實施深刻的變革，使體育促進學生健康成長，并配合全面素質教育，就成為新世紀廣大學校體育工作者普遍關注的重要課題。

一、小學生的特點

小學生的身體各器官、系統都生長發育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。到高年級時心理已處于半成熟、半幼稚、獨立性和依存性并存交錯的時期。注意力不易集中，活潑好動，無意注意占優勢，無固定目標行動。小學生大腦皮層機能活動的特點之一是可塑性大，模仿力強，容易建立鞏固的動力定型。

二、對小學體育教學改革的一些建議

體育教學與其它知識型學科教學重點不同，更強調師生之間、學生之間的交流、互動。這里的互動既包括形式上的互動，比如技能的教授與切磋，也包括思想、情感上的互動。體育教學活動中，最常見的互動方式是：體育教師教授一些技巧知識后，學生進行模仿，同時彼此間共同參與，往往是教師示范，學生模仿;教師講解，學生照做，教師與學生之間沒有進行完全意義上的溝通與互動。而在實踐中，不少教師都是針對課程的內容向學生布置一些學習任務，并未考慮學生的體育發展訴求。學生在體育課上按照教師要求進行活動，不可否認確實得到了一定的鍛煉，但卻并沒有真正領悟體育課程構建的真正內涵。特別是在情感交流方面的不足尤為嚴重，體育教師在課上最多只是詢問下學生參與體育運動的心情好壞，并沒有發自內心地、自然地進行情感互動。體育教師與學生不能有效地進行情感互動，彼此之間只是機械地進行教與學，達不到情感激活、情感升華的狀態，體育教學就無法實現真正的以學生為主體，提高學生的身心健康和學生的整體素質的目標。

小學體育教育改革應以素質教育為思想指導素質教育在思想上是以提高全民族素質為宗旨。在培養目標上是培養學生學會做人，學會求知，學會生活，學會勞動，學會健體，學會審美，注重能力發展。所以，小學體育教育應以素質教育的要求作為改革的思想指導。在運動項目上的選擇要具有保健性和終身性，對健康理論知識的學習。在小學階段應增設對人體解剖學、人體生理學、衛生學等健康教育理論知識的介紹。這樣，不但可以增強孩子的健康意識，而且還可以通過學生向家庭、向社會進行傳遞，還可以促進家庭和社會的自我保健和衛生工作。

小學體育能夠幫助學生鍛煉身體素質，塑造健康體格，對身體發育、身體機能具有重要的促進作用.現在小學教育之中，語文數學學科占主要地位，許多學校重視文化課的教育往往忽體育運動對學生的影響。

針對這些現象，新時期的小學體育教學改革應注重對學生思維特點的把握，幫助學生盡快建立起體育運動的熱情，引導學生能夠自發地、主動地進行體育鍛煉，保持開朗活潑的性格，以更加樂觀的精神狀態來參與體育課程及文化課程的學習。作為新時期的體育教師，在課上不能單純地教授體育知識及運動中的技巧，還應該抓住學生的心理，為每一個學生建立科學的運動計劃，將體育課程從傳統的“教師講、學生學”轉變成教師分享、學生創造的學習過程，并在互相交互的過程中注重真情實感。教師要真誠地對待每一個學生，將自己對運動的熱情和價值觀融合到體育知識中去感染學生，讓學生在參與活動的過程中潛移默化地進行情感的交流和學習。在學生情感生成的關鍵時期，教師也應當注重這一變化，并以自身的經驗和健康的價值觀與學生分享，實現真正的情感互動，幫助學生建立正確的思想觀及實現自我價值的人生觀，進而促進體育課程內容的學習，提高體育課程學習的有效性和價值性。

將體育融入平時的生活中，體育課程的教育目的是讓學生在日常學習和成長過程中能夠養成良好的習慣。這樣的理念只有將體育的教學內容融入學生的平時生活中才能起到最大的作用。這樣的教學也使得學生在生活中更加理解體育教學的目的，提高了學生對于體育課的認識水平。

體育教師應當依據小學生群體的身心發展規律，確保所有的教育要求都能符合小學生群體的身體發展狀況。假如體育教師一定要讓一位身體十分瘦弱的小學生達到優秀標準，不但很難達到目標，而且還會導致小學生們對于上體育課形成擔憂、恐懼等不良心理，甚至還會傷害其參與體育學習的主觀能動性。小學生在進行強度和難度都比較大的體育運動項目時，同樣也容易出現十分強烈的畏難情緒，這時，體育教師不能強行要求，而要依據不同學生的身體素質與體能等個體化的差異，通過安排循序漸進和從簡到難的教學，讓小學生們能夠在不知不覺之中實現從不及格向及格、從及格到優秀的不斷進步。充分運用激勵方法之后，這部分學生自然會在課后抓緊時間練習，切實建立起“我能行”的強烈自信心，堅持不懈地投入體育運動之中，成績自然會得到穩步提高。

三、總結

在全面實施素質教育的今天，體育教學應該用正確的體育思想作指導，努力克服過去傳統體育教育中的消極因素，調整課程結構，穩步推進教學內容和教材體系的改革。優化師范生的知識結構、專業結構和能力結構，以適應 21世紀我國小學對體育師資的需要。