“理論強學、實踐促學、雙創訓練”三位一體人才培養模式探討

【摘 要】本文論述“理論強學、實踐促學、雙創訓練”三位一體人才培養模式的邏輯起點是人才培養中的“理論知識”“實踐能力”和“雙創能力”，提出該人才培養模式在“理論強學”上強調理論知識與實踐能力差異化并重，在“實踐促學”上強調建設多地域多層次的教學基地，在“雙創訓練”上強調搭建更為靈活的校內外創新創業平臺。

【關鍵詞】理論強學 實踐促學 雙創訓練 創新創業 三位一體 人才培養模式

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）31-0141-03

2018年全國教育工作會議指出，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。黨的十九屆四中全會進一步提出，深化教育領域綜合性改革，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。從宏觀層面而言，國家教育工作的目的、要求及方法已經有了明確的答案。具體來說，教育工作的目的是培養社會主義建設者和接班人，教育工作的要求是德智體美勞全面發展，教育工作的方法是深化教育領域綜合改革，努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。從微觀層面而言，要將國家的教育工作落到實處，行之有效的做法，就是要打造符合各類專業、各類行業、各類領域特色的人才培養模式。基于這一思路和高校人才培養實際情況，以及當前創新創業大背景，本文提出構建“理論強學、實踐促學、雙創訓練”三位一體的人才培養模式。

一、“理論強學、實踐促學、雙創訓練”三位一體人才培養模式的邏輯起點和構建思路

（一）“理論強學、實踐促學、雙創訓練”三位一體人才培養模式的邏輯起點

“理論強學、實踐促學、雙創訓練”三位一體人才培養模式的邏輯起點有三個：一是高等學校能夠給學生帶來什么？二是高等學校要培養學生什么樣的能力？三是高等學校所培養學生質量的評價標準是什么？關于這三個邏輯起點，《中華人民共和國高等教育法》明確提出高等學校要為社會主義現代化建設培養“高級專門人才”，各高等學歷層次的學生要掌握相應的基礎理論、專業知識，以及一定的專業技能和方法。從《中華人民共和國高等教育法》的相關規定可以明確看出：首先，高等學校給學生帶來的應該是基礎理論和專業知識，在這里姑且統稱為“理論知識”;其次，高等學校要培養學生相應的專業技能，在這里姑且統稱為“實踐能力”。而關于高等學校培養學生“理論知識”和“實踐能力”的評價標準，見仁見智，本文認為用創業和創新能力即“雙創能力”這一指標較為貼切。

（二）“理論強學、實踐促學、雙創訓練”三位一體人才培養模式的構建思路

按照“理論強學、實踐促學、雙創訓練”三位一體人才培養模式中“理論知識”“實踐能力”和“雙創能力”這三大邏輯起點，對應人才培養的過程，在教學實踐中將“理論知識”對應“理論強學”，將“實踐能力”對應“實踐教學”，將“雙創能力”對應“雙創訓練”。一定程度上來說，“三位一體”人才培養模式也就是“三位一體”教學模式。其中，“理論強學”主要是指培養學生的基礎理論和專業知識，需要強調的是，這里所指的“基礎理論”應是一個廣義的概念，即不僅包括本學科的基礎理論，還包括一些常識性、通識性的基礎理論，如馬克思主義理論、中國特色社會主義理論等?！皩嵺`教學”主要是指培養學生的實踐能力，其也應是一個廣泛的概念，既包括專業實踐能力，也包括非專業實踐能力，如通常所指的組織協調能力、社會交際能力、言語表達能力等，同樣也包括創業和創新能力。在實踐能力培養過程中，不僅要培養學生的專業興趣，還要著重培養學生的人文情懷。而且，通過“實踐教學”反促“理論強學”的發展?！半p創訓練”與“理論強學”“實踐教學”并列，旨在強調無論是“理論強學”，還是“實踐教學”，其目的是要提高學生的創業創新意識和能力，而且要作為二者效果的重要評價標準。總體來說，要通過“理論強學、實踐促學、雙創訓練”三位一體有機結合，創新人才培養方式，提升人才培養質量。

二、“理論強學、實踐促學、雙創訓練”三位一體人才培養模式的分析

（一）在“理論強學”上，強調理論知識與實踐能力差異化并重

1.當前“理論知識與實踐能力”的邏輯誤區。目前在高等教育人才培養過程中，關于理論知識重要還是實踐能力重要的爭論一直不斷，綜合當前主流的觀點，基本上可以分為三大派。第一派是理論派（也可以稱之為“學院派”），其主要觀點即理論知識比實踐能力重要，他們認為高等學校要著重培養學生的理論知識。第二派是實踐派（也可以稱之為“務實派”），其主要觀點即實踐能力比理論知識重要，他們認為高等學校要著重培養學生的實踐能力，尤其在高等職業教育階段更為重要。第三派是綜合派，其主要觀點即學歷層次越高，越重視理論知識;相反，學歷層次越低，越重視實踐能力。具體來說，高等職業教育更加重視學生實踐能力的培養，而更高學歷層次的高等教育則更加重視學生理論知識的培養。本文認為，無論是理論派，還是實踐派，抑或是綜合派，三者在基本教學理論上存在一個邏輯誤區，即單方面認為理論知識或實踐能力更為重要，或者從相對視角認為理論知識或實踐能力更為重要。尤其是認為不同高等教育學歷層次中，學生的理論知識和實踐能力培養側重點不同，從而認為不同高等教育學歷層次中的理論知識和實踐能力重要度不同。其實，從當前我國高等學歷層次劃分來看，無論是?？平逃?，或者是本科教育，抑或是研究生教育，對于理論知識和實踐能力都是同等重要的。這一點在《中華人民共和國高等教育法》第十六條對專科、本科和研究生教育學業標準的規定可以明顯體現。只不過在實際操作過程中，?？?、本科和研究生教育關于學生理論知識和實踐能力的培養側重點有所不同。因此，不能以實際操作中側重點的不同從而簡單地認為某一學歷層次的教育應重理論知識培養和輕實踐能力培養，而另一學歷層次的教育應重實踐能力培養和輕理論知識培養。

2.理論知識與實踐能力差異化并重。從理論知識與實踐能力二者本身關系來說，理論知識的豐富與否直接影響實踐能力的高低，實踐能力的高低其實也反過來影響理論知識的豐富程度。為了解釋不同高等學歷層次教育實際操作中關于學生理論知識與實踐能力培養側重點的不同，本文將此稱之為“差異化”并重。具體來說，在?？茖W歷層次教育中，較為普遍的觀點認為專科層次的學生基礎知識薄弱，應加強實踐鍛煉，以此提高綜合競爭力。本文認為，正是因為?？茖哟蔚膶W生基礎知識薄弱，所以更應加強理論知識的提升，尤其要把學生的理論知識“補”起來。當然，?？茖哟蔚膶W生實踐能力也重要，因為該學歷層次學生的動手能力就是其重要的優勢所在，要把學生的實踐能力“強”起來。因此，專科層次的學生既要“補”理論知識，也要“強”實踐能力。而在研究生學歷層次教育中，較為普遍的觀點認為應注重理論知識的培養，注重研究素養的提高。本文認為，研究生教育層次的學生相比?？坪捅究平逃龑哟蔚膶W生理論知識要豐富得多，因此研究生教育層次的學生要強調實踐能力，其實研究能力就是實踐能力的一種。當然，這并不是否認研究生教育層次的學生要輕理論知識的培養，而是既要“穩”理論知識，也要“重”實踐能力。相比專科和研究生學歷層次教育而言，本科學歷層次的教育對學生理論知識與實踐能力培養的重視度相對均衡。近年來，“職業本科”教育逐步發展，雖強調走產學研結合道路培養應用型本科層次人才，實際上該模式的發展同樣要基于學生較好的理論知識基礎。

（二）在“實踐促學”上，強調建設多地域多層次的教學實踐基地

1.建立多地域的教學實踐基地。從學生的生源結構來說，越是綜合實力強的綜合性高等學校，其學生來源地域越是多樣化。從學生的就業區域結構來說，越是綜合實力強的綜合性高等學校，其學生的就業流動力就越強，就業區域越是廣泛化。例如，廣西警察學院由于學校人才培養的特殊性，生源主要來源于廣西，尤其公安類專業學生對口就業區域主要為廣西。為此，學校為更好地為學生搭建實踐平臺，促進產學研合作，先后在廣西區內14個設區市與公安局、司法局等單位建立教學實踐基地。而且學校還與區外如深圳市公安局、廣州市公安局等單位建立教學實踐基地。多地域教學實踐基地的建立，學校為廣大學生搭建了有利的實踐平臺，有效地促進了學生的實踐需求和就業流動。可見，多地域實踐教學基地的建立決定于學校的辦學定位、綜合實力、生源結構等因素。

2.建立多層次的教學實踐基地。建立多層次的教學實踐基地主要基于實踐教學時間序列上的層次性，以及實踐教學內容結構上的層次性。實踐教學時間序列上的層次性主要包括大家所熟知的畢業實踐、寒暑假實踐、實驗室實踐、課堂實踐，本文認為還包括課程實踐、入學前實踐等內容。看似繁雜的各類實踐，實際上相互之間存在一定的內在邏輯關系。入學前實踐、課堂實踐、課程實踐、實驗室實踐、寒暑假實踐、畢業實踐總體上可以分為三個階段，即入學前、學習中和畢業三個階段，第一階段對應入學前實踐，第二階段對應課程實踐、課程實踐、實驗室實踐和寒暑假實踐，第三階段對應畢業實踐。實踐教學實踐序列上的層次性要求建立相應層次的實踐基地。具體來說，入學前實踐基地一般以學生生源地為主，目的是方便學生參加實踐，提前體驗專業樂趣。而課堂實踐、課程實踐和實驗室實踐面向的是某一門課，實踐基地要與面向的課程相對應。寒暑假實踐可以與專業相關，目的是提高專業實踐能力。也可以與專業無關，目的是提高非專業實踐能力。因此，寒暑假實踐基地選擇面最廣。畢業實踐一般應與專業相對應，也可以與就業方向相對應。實踐教學內容結構上的層次性主要包括專業基礎實踐、專業核心實踐、專業相關實踐等內容。以廣西警察學院禁毒學專業為例，其中偵查技術實踐、戒毒工作實踐等為專業基礎實踐，毒品檢查實踐、毒品犯罪案件偵查實踐等為專業核心實踐，體能鍛煉實踐、艾滋病防護實踐等為專業相關實踐。專業核心實踐需要專門的實踐基地，如禁毒、刑偵等部門。而專業基礎實踐和專業相關實踐則可以去相關的實踐基地，如機場安檢、防艾等部門。

（三）在“雙創訓練”上，強調搭建更為靈活的創新創業平臺

1.多措并舉打造雙軌制校內雙創平臺。校內雙創平臺的打造要實行兩個“軌道”發展：第一個“軌道”是“學校軌道”，即由學校出面打造創新創業平臺;第二個“軌道”是“學生軌道”，即由學生自發打造創新創業平臺，學校給予一定的政策支持。“學校軌道”制校內“雙創”平臺的打造，第一，學校要充分發揮創新創業學院的直接平臺作用。目前大部分高校均成立了創新創業學院，創新創業學院名下沒有直接的學生，主要面向全校其他院系的學生，學院采取虛擬化運作方式。創新創業學院應發揮提供創新創業園區、舉行創新創業訓練、舉辦創新創業大賽、管理創新創業指導站等功能。第二，學校要著力打造學生創新創業的政策平臺。如制定學分轉換政策，即學生的創新創業實踐轉化為相應的學分。再如制定創新創業激勵政策，高校在設定創新創業激勵機制的目標時，要看重學生意識的養成、經驗的獲得以及專業知識的轉化能力。第三，學校要為學生提供一定的創新創業資金。提供的資金可以采取兩種撥付形式：一種是“立項”的形式，面向全體學生招標創新創業項目;另一種是“獎勵”的形式，對學生的創新創業項目成果評定相應等級，給予相應的資金獎勵。第四，要打造學生創新創業的產業平臺?？梢圆扇《喾N注資方式，形成一批創新創業產業，吸納學生參與到具體的產業發展。第五，要充分發揮創新創業實踐與學生實踐教學的有機銜接。創新創業實踐本身就是最好的實踐教學形式，反過來也有利于“理論強學”水平的提升。“學生軌道”制校內雙創平臺的打造，其一，要打造學生創新創業協會平臺。以學生團體吸引更多的學生參與到創新創業中來，并且要以協會為依托，開展豐富多彩的創新創業活動。其二，要在學校支持下爭取建立創新創業融資平臺。經費投入是高校創新創業教育實踐活動開展的基本保障，也是學生進行創新創業活動的關鍵因素所在。創新創業經費保障的推動主要力量是學校，學生自身也需要積極配合和爭取。其三，要建立包括家庭資源在內的資源聚集平臺。國家、社會、高校為大學生搭建了很多創新創業平臺，需要大學生積極行動起來，但是最終促使大學生創新創業成功的決定因素是家庭。學生需要主動將諸多資源聚集起來。

2.多方合作搭建多樣化校外雙創平臺。第一，學校應加強與政府部門的合作，打造“學?！鳖悇撔聞摌I平臺。具體來說，學校可以與政府及其對口部門合作，建立多樣化的創新創業基地。如清華大學與上海市合作建立上海清華國際創新中心，直接促進清華大學與上海市的產學研合作。再如廣西警察學院與廣西公安廳禁毒總隊合作，直接將廣西毒品檢驗中心建設在學校，學生可以直接參與到具體的禁毒實踐中來。第二，學校應加強與企業的合作，打造“學?！髽I”類創新創業平臺。企業本身就是創新創業的搖籃，承載著國家和社會創新創業的歷史任務。學校有理論創新的優勢，企業有實踐創新的優勢，二者的結合必然產生遠大于“1+1”的效果。實踐案例如北京大學與華為合作，共同培養具備數字化領導力的管理者、生態人才等。再如廣西警察學院與南寧勇者體育和廣西鳳翼天翔科技發展有限公司合作開發公共安全潛水和無人機防控與警務應用課程等。第三，學校應加強與社會組織的合作，打造“學?！鐣M織”類創新創業平臺。實證研究發現，中關村行業性社會組織在區域自主創新、創業、共性技術研發和創新生態體系中發揮了積極作用。如廣西警察學院與廣西同心源社會工作服務中心、南寧市樂益行社會工作服務中心等社會組織合作，為社會工作專業人才培養提供創新創業平臺。第四，學校應加強與個人的合作，打造“學校—個人”類創新創業平臺。這里的“個人”主要指擁有一定資源的社會人士等，通過合理的方式，加強二者的合作。如麻省理工學院的戈登領導力課程項目，該校校友伯納德·戈登（Bernard M.Gordon）為該項目捐贈了2000萬美元，使它成為該校工程學院有史以來投入最大的本科生課程改革項目。第五，學校應加強與其他學校的合作，共同打造“學校—學?！鳖悇撔聞摌I平臺。這里主要指加強與其他名校、特色學校之間的合作。如廣西警察學院與桂林航天工業學院合作，開展無人機領域的人才培養。

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【基金項目】2020年廣西高等教育本科教學改革工程重點項目“忠勇鑄警魂：‘三全育人體系下公安鐵軍人才培養的探索與實踐”（2020JGZ161）;2020年度廣西高等教育本科教學改革工程A類項目“復合型應急管理人才‘教學練戰、多元協同、層級遞進培養模式的探索與實踐”（2020JGA353）;2016年廣西高校思想政治教育理論與實踐研究課題“城市社會工作方法在高校共青團工作中的應用研究”（2016SZ035）;廣西高等學校千名中青年骨干教師培育計劃階段性成果

【作者簡介】劉 偉（1984— ），男，湖南邵陽人，廣西警察學院公共管理學院副教授，研究方向：區域經濟理論與政策。

（責編 盧 雯）