在小學音樂教學中怎樣進行情感體驗

蒙艷珍

摘要：音樂是最富有情感的藝術，而正是這種“情”牽動著無數顆學生的心。“情”更是藝術創作的靈魂，所以音樂教育不僅要讓學生學會音樂知識，更重要的是要讓學生體會音樂內在的情感體驗，引導學生感悟作者的創作意境并從中得到心理上的藝術滿足，從而完成真正的心靈陶冶。

關鍵詞：情感、審美、情感體驗、創設情境

音樂情感體驗是在音樂活動過程中的情感體驗，是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受美的過程。在教學過程中，如果一味強調學生“應該”、“需要”，而非學生自己去體驗音樂美、感受音樂美，從而得到美的享受。但是，一談到音樂教學，人們便會自然地把學生是否會識譜、會樂器、會唱歌等具體內容聯系起來。其實，這樣理解音樂教學是十分片面和狹窄的，它忽視了音樂的體驗教學喚起學生的情感，使他們在輕松、活潑的音樂氣氛中感受美、表現美、創造美和提高審美能力。

在唱歌課、器樂課、欣賞課、音樂活動課中，不宜過多的講解代替學生的聽覺，用自己的理解代替學生的感覺，用成人化的方式代替學生的學習，完全忽視了學生對音樂的情感體驗。

音樂課程標準中把音樂體驗價值放在音樂課程價值的首位。它指出：音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗音響形式中蘊含的美和豐富的情感，為音樂所表達的真、善、美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情致互補的作用和功能得到有效地發揮，以利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。音樂體驗是針對情感而言的，體驗的不斷積累量變為情感的豐富與升華，關注體驗就是關注情感。在以人為本、關注人的成長的課程教育中，音樂課程的核心目標就是通過音樂教學來豐富學生的情感體驗，讓學生在彌漫著情感的音樂活動過程中，通過體驗，豐富情感，當情感體驗積累到一定程度時，便會上升為審美情趣，最終通過“審美”達到“育人”的目的。

因此，在教學中要強調音樂的情感體驗，以“情感體驗”為核心的教學思想貫穿于音樂課堂教學的全過程，在潛移默化中培養學生美好的情操、健全的人格。讓情感體驗貫穿整個課堂教學的主線，使學生在寬松、自由的教學氛圍中，體驗音樂、感受音樂、探索音樂、享受音樂。那么，在音樂教學中怎樣進行情感體驗呢？

一、創設情境，使學生感受情感體驗

創設情境，是指教師根據教學內容設計與學生共同創設的一種能激發學生興趣的場景，這種場景能把學生帶入與教材內容相融的氛圍中。如在教《粉刷匠》一課時，我先以粉刷匠的裝扮出現，引起學生的注意和興奮;然后又用幾段不同情緒的音樂片段將學生帶入特定的情境中，學生通過情感體驗，熟悉了歌曲的旋律，為后面的歌曲教學埋下了伏筆。培養學生再用畫筆，將自己對音樂的感受用圖形和色彩表現出來，不僅豐富了學生學生的情感體驗，提升了學生的情感強度，而且使學生的情緒、情感與音樂和諧的交流，并產生共鳴，從而獲得內心深處的情感體驗。又如，正式上課前我播放音樂，學生一邊聽音樂一邊做律動，并以親切隨和的交流和參與律動的方式，創設一種愉悅、合作的學習氣氛，學生在情感的驅使下，投入到音樂中，體驗音樂情感的心理需求，又為后一環節的教學作了情感鋪墊，從而得到感受審美的情感體驗。

二、通過表演，使學生得到情感體驗

豐富的想象使創造的源泉，音樂的想象活動具有更大的自由度，音樂可以是無形而有像的藝術。一首歌曲，欣賞者往往引起千差萬別的反應。

三、參與游戲，將情感體驗貫穿于音樂教學

在音樂教學中，除了多媒體和打擊樂，不容忽視的還有音樂游戲。音樂游戲給了學生很大的空間游戲本身所具有的愉悅性、互動性等特點，正是學生樂于接受和喜愛的。當我開始組織游戲時，就是學生最興奮的時刻，他們個個把手舉得高高的，嘴里不停的喊：“老師，我來！”他們的情感在那一刻沸騰了。

四、從音樂活動方面進行情感體驗

情感體驗不僅僅局限于課堂內，還可以通過開展課外活動以及社會音樂活動，讓學生參與演唱、演奏，或給他們提供單獨的表演機會，、從而提高學生的音樂理解能力和表現音樂的能力。在音樂表演活動中，學生往往是以積極主動的狀態進入體驗的。如利用合唱隊、樂隊、舞蹈隊等形式進行情感體驗與教育，增強了他們團結合作的意識，展現了學生的自我個性。這樣不僅愛護了學生的積極性和主動性，而且能讓學生更積極的融入到音樂課堂中。通過引導學生更快更好的參與其中并發揮學生的主體作用，我從以下兩點來進行。

1.團結合作方面

在音樂活動的過程中，如合唱、舞蹈等很多活動都是需要學生之間的配合與幫助，而現在學生的個性都非常強，大多是獨生子女，好展現自己，無意間就很容易與其他同學在交流中出現問題和小誤會。在音樂教學中我會用各種簡單的道理鼓勵同學之間應相互諒解、握手和好。

2.展示學生個性方面

在情感體驗中，給學生提供單獨的表演機會，如在舉辦班級音樂會時，要求人人參與，每個人可以根據自己的愛好特長，自選表演內容、自選表現形式、自選搭檔、即興創作、自導自演，在音樂會正式演出時，邀請班主任、家長等做評委，并設置不同類型的獎項：最佳演唱獎、最佳表演獎、進步獎、優秀獎等。這是一種極富情趣的交流，它不僅能激起學生對學習與生活充滿自信，還能為他們的學習與生活減壓減負。舉辦“班級音樂盒”，充分體現了公平、民主，營造了一個團結和諧的班級氛圍。通過這種活動，一方面讓學生的個性得到“張揚”，另一方面也使同學之間能得到相互交流，從而調動學生學習音樂的積極性。

情感體驗教學愉悅了學生的身心，活躍了課堂，使學生以“體驗”這一完全主動的姿態去接受知教學中也出現了這樣一個現實問題：有些活潑好動而自律性差的學生，往往會活潑得忘乎所以，出現“過頭”現象，這樣便不同程度地減低了其自身發展的速度，從而與其他學生形成了差距。在情感體驗方面，要結合學生的生活經驗與情感體驗，將情感體驗有機地融入教學活動中。通過在教學中準確生動的教學語言等手段可以激發學生的情，使得學生體驗受到感染，從而達到以美育人的目的。