探討小學高年級數(shù)學應用題的有效教學策略

汪中書

摘?要：應用題是小學高年級數(shù)學教學中的主要內(nèi)容之一，不僅要求學生具備良好理論知識基礎(chǔ)，還要有著分析能力、處理問題能力，當學生具備良好應用題能力時，會實現(xiàn)在這一潛移默化過程中提升自身綜合素質(zhì)。所以，在后續(xù)數(shù)學教學工作中教師應注重應用有效應用題教學策略來引導學生進行專業(yè)化學習，確保其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學高年級;數(shù)學應用題;有效教學策略

引言

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，以往傳統(tǒng)的課程教學模式已經(jīng)不能實現(xiàn)對人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。小學數(shù)學課堂教學改革工作正在深入實施，各種教學方法的創(chuàng)新實踐正層出不窮。對此，小學高年級數(shù)學應用題教學改革工作也正在逐步推進，其目的正是希望提升學生對數(shù)學應用題的學習效率，推動學生數(shù)學學習能力的全面提升。

一、小學高年級數(shù)學應用題教學存在的問題

（一）應用題問題脫離實際

大多數(shù)的小學高年級數(shù)學應用題十分相似單調(diào)，缺乏新穎性。題目幾乎都是按照某一個模板出的，只是進行了數(shù)據(jù)的改變。而且部分題目是為了出題而存在，完全脫離實際。學生的生活與學習的問題嚴重脫軌，學生只靠思維慣性思考問題，不深究題目的現(xiàn)實意義。應用題的目的在于，教會學生運用所學的知識解決生活中的問題。應用題問題脫離現(xiàn)實違背了教學初衷，而且還不利于學生靈活思維的培養(yǎng)。

（二）應用題教學形式比較單一

小學生因為正處于人生成長的初始階段，通常對新鮮的事物好奇心比較強，但是自制力比較差。所以，小學高年級數(shù)學老師在對應用題進行講解的時候，如果講課方式比較單一的話，將容易讓學生失去對應用題學習的興趣。因為數(shù)學學科的特性原本就容易導致小學數(shù)學老師在課程教學過程中容易出現(xiàn)教學形式單一、抽象的問題，且教學內(nèi)容也存在單一化的現(xiàn)象。這些問題的存在就讓小學生對數(shù)學應用題的學習感到十分困難，老師的課程教學難度也不斷增加。為了提升學生的考試成績，教師就通常使用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生對數(shù)學應用題的學習容易產(chǎn)生一種反感情緒，慢慢地喪失對數(shù)學課程學習的興趣和信心。

二、小學高年級數(shù)學應用題教學問題的解決對策

（一）重視問題實際意義，問題來源于生活

小學高年級老師要巧用生活，將生活和問題恰當?shù)亟Y(jié)合起來，并采用生動的語言對題目進行描述，幫助學生提高學習興趣，培養(yǎng)思考習慣。學生才是教育的主體，教師安排教學工作應把學生放在首要位置，學生的接受能力、如何調(diào)整課程表現(xiàn)方式都是教師應該重點考慮的。將問題放進生活，學生在生活中有實踐感，能夠更好地結(jié)合實際進行理解解釋，這樣就能將抽象的問題轉(zhuǎn)化為實在的生活應用問題，表現(xiàn)出應用題的實際意義。以生活為素材設(shè)計問題，素材面廣，有多種表現(xiàn)形式。比如在例題：出租車起步價為7元（3千米內(nèi)），超出的距離按照1.6元/千米的價格收費。小林乘坐出租車前往姥姥家，付車費21.4元，求小林家距離姥姥家的距離。顯然，乘坐出租車是我們生活中常見的問題，很多城市都是設(shè)置出租車起步價的，學生們在解決此類問題時要聯(lián)系實際。首先因為車費大于了7元，顯然距離是大于3千米的，超出的車費即乘坐3千米以外的車費，即（21.4-7）÷1.6=9（千米）。通過聯(lián)系實際意義既可以培養(yǎng)小學高年級學生的解題思維能力，又能拓寬視野，從題目中獲得生活的小知識。

（二）引導學生掌握科學的數(shù)學思想，快速提升解題效率

為更好地提升他們的應用題解題成效，優(yōu)化他們的應用題解題速度，教師應該引導學生掌握科學的數(shù)學思想，繼而快速全面的提升解題效率。比如在應用題的教學過程中，教師可以指導學生掌握數(shù)形結(jié)合的思想，嘗試將數(shù)學應用題中的題干關(guān)系以清晰直觀的數(shù)學圖形等表示出來。如一塊平行四邊形地底邊長24米，高是底的3/4，它的面積是多少平方米？在這樣的數(shù)學應用題中，教師鼓勵學生嘗試采用數(shù)形結(jié)合的思想，通過繪圖來明確不同的數(shù)量關(guān)系，繼而快速建立解題步驟。再比如甲、乙兩車同時從相距420千米的A、B兩地相對開出，5小時后甲車行了全程的3/4，乙車行了全程的2/3，這時兩車相距多少千米？在這類的數(shù)學題目中，教師可以引導學生采用繪制數(shù)軸的方式來進行快速解答。當然，在應用題的教學過程中，教師還應該鼓勵學生嘗試采用代入法、歸納法等來進行有效的解題。實踐證明，學生作為數(shù)學應用題的解題主體，只有掌握科學的解題思路以及解題方法，才能夠快速提升解題效率。

（三）組織課外活動，提高學生創(chuàng)新意識

在新課程改革不斷深入的背景下，教師應注重學生的全面發(fā)展，積極組織各種應用題活動來提升教學的有效性，如果教師單憑課堂時間進行應用題教學工作，那么很難落實達到理想的教學效果，所以應拓展教學空間和途徑，引導學生利用業(yè)余時間來開展學習，從而掌握應用題解題技巧，提升自身綜合能力。例如，當教師在引導學生完成階段性的應用題教學工作之后，應在第一時間為學生組織開展課外應用題活動來復習鞏固，其中在活動設(shè)計環(huán)節(jié)中教師要加強和學生的了解和溝通，掌握其個性化需求，并依據(jù)學生好勝心這一特征來創(chuàng)設(shè)解題競賽活動，實現(xiàn)為學生布置和教學內(nèi)容相互聯(lián)系的應用題，再給予學生一定的時間進行解答，依據(jù)學生的解題速度以及正確率來評選出獲勝者，而大部分的學生會在好奇心的驅(qū)使下，主動地融入學習過程中，深入研究和處理問題，從而提高學生的創(chuàng)新意識。例如，在教學完《比例》這單元后，可以讓學生們分組探究“自行車里的數(shù)學”;上完《折扣》這節(jié)課后，可以讓學生去超市進行市場調(diào)查，思考購物中的折扣問題。在教學排列組合和統(tǒng)計知識后，通過讓學生搭配合理的營養(yǎng)午餐，感受數(shù)學的生活性和實用性。

結(jié)束語

綜上所述，提升小學高年級學生的應用題解題能力，將是一項長期的教學任務(wù)，這也需要小學高年級數(shù)學老師在課程教學過程中，要根據(jù)自己實際的教學經(jīng)驗，結(jié)合學生的實際學習能力，制定出有效地提升數(shù)學應用題的解答方法，推動學生數(shù)學學習綜合能力的提升，為學生今后更好地學習數(shù)學課程奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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