數(shù)學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施分析

張曉明

機(jī)械工業(yè)蘇州高級(jí)技工學(xué)校，江蘇蘇州 215000

中職院校作為人才培養(yǎng)的重要載體，擔(dān)負(fù)著技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的使命，因此，在中職教育教學(xué)中需要基于職業(yè)教育視角，全面提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐操作能力；傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，難以適應(yīng)中職現(xiàn)代化教育教學(xué)理念，要求中職院校采取多元化的教學(xué)手段，加快人才培養(yǎng)進(jìn)程，最大程度上扎實(shí)學(xué)生的基本理論，更好與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為載體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的設(shè)計(jì)和教學(xué)框架的搭建，相關(guān)研究人員認(rèn)為在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法具有可行性意義，符合新課標(biāo)提出的教育教學(xué)要求，利于挖掘教學(xué)價(jià)值；在項(xiàng)目教學(xué)引導(dǎo)下，教師采取小組合作教學(xué)等方法引導(dǎo)學(xué)生觀察問題、分析問題以及解決問題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知能力，旨在提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)品質(zhì)。中職院校在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法過程中，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力和分析能力，培養(yǎng)中職學(xué)生發(fā)散性思維能力，教學(xué)方法與教育教學(xué)改革實(shí)踐要求相吻合，滿足中職人才培養(yǎng)需求，更好發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用優(yōu)勢(shì)，整合了優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，提高教育資源利用率，優(yōu)化教育環(huán)節(jié)，促使教育公平。

項(xiàng)目教學(xué)法將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為著力點(diǎn)，通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，拉近師生之間的關(guān)系，課堂上的互動(dòng)效果較強(qiáng)，在教師正確引導(dǎo)下，學(xué)生興趣濃厚，并從數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中收獲快樂，提升了學(xué)生自身觀察、分析和解決問題的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展[1]。在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生積極性較高，主動(dòng)性、能動(dòng)性更強(qiáng)，充分尊重了學(xué)生在課堂中的主體地位，給予學(xué)生更多自主、探究、合作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師通過建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生討論成果的客觀評(píng)定，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，創(chuàng)造了良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在輕松越快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，多方面能力得到提升和促進(jìn)，挖掘了學(xué)生的多元潛能，通過為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生更好將理論和實(shí)踐融合，并在循序漸進(jìn)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，自身的科學(xué)探究能力得到提升。

中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性化特征選取項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，以貼近學(xué)生實(shí)際的方式，促使學(xué)生提升自身的專業(yè)知識(shí)，教師結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等相關(guān)的要素，合理界定項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容范圍，把控教學(xué)難易程度，基于中職教育教學(xué)改革不斷深化，項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用進(jìn)一步凸顯出來，基于此，將項(xiàng)目教學(xué)深入落實(shí)到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有一定的可行性和可操作性。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

2.1 做好課前項(xiàng)目準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的抽象化特征，加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，教師在新課標(biāo)教學(xué)背景下，積極與時(shí)俱進(jìn)，緊跟新時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，充分考慮到學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)困境，尊重學(xué)生的個(gè)性化特征，通過在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)開展中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，更好將抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化、完整化的知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。新課標(biāo)背景下，教師加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容銜接性的重視，加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，確保在課堂中順利落實(shí)教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)目標(biāo)[2]。例如教師在教學(xué)“全國(guó)高級(jí)技工學(xué)校技師學(xué)院公共課教材數(shù)學(xué)（上一冊(cè)）”中第7章“立體幾何與空間向量”、“數(shù)列”、“平面幾何”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師引入項(xiàng)目教學(xué)法，旨在扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文中提到的教材，在內(nèi)容上注重與初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的銜接，編訂了專門的章節(jié)復(fù)習(xí)題，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的引導(dǎo)和提升，注重知識(shí)傳授以及基本能力的訓(xùn)練，教師在項(xiàng)目教學(xué)法引用過程中，為學(xué)生提供了實(shí)用、適用的學(xué)習(xí)平臺(tái)，注重新知識(shí)的鞏固以及綜合運(yùn)用能力，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)用教材中大量的復(fù)習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生通過問題觀察和分析，解決實(shí)際問題的能力，并在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下，為學(xué)生提供更加直觀的演示界面，通過“實(shí)踐”欄目、動(dòng)手制作等形式的引入，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，切實(shí)解決數(shù)學(xué)問題。

教師在項(xiàng)目教學(xué)法引入過程中，制定了明確的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合向量?jī)?yōu)勢(shì)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的難度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，落實(shí)教學(xué)任務(wù)，將所講的具體章節(jié)內(nèi)容劃分為諸多的小項(xiàng)目，分別制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提升，并在實(shí)際學(xué)習(xí)中，獲得了成就感，增加了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并在教師正確引導(dǎo)下，提升了中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。提高自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知水平。

2.2 開展項(xiàng)目研究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用，為教師開展教育教學(xué)活動(dòng)提供了多樣化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新和改革，同時(shí)，教師融合引導(dǎo)法、合作法開展探究式教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生劃分為3~5人/組，將項(xiàng)目任務(wù)布置給學(xué)生，確保組內(nèi)成員明確分工，科學(xué)分配任務(wù)內(nèi)容，例如教師在教學(xué)“平面解析幾何”以章節(jié)時(shí)，在教學(xué)直線與圓關(guān)系時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二者之間的關(guān)系進(jìn)行探究，并以畫圖的方式展示出來，教師給予學(xué)生充足的討論時(shí)間，并在討論時(shí)間結(jié)束后，由每個(gè)小組派出一名學(xué)生進(jìn)行對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，教師給出了客觀的評(píng)定，幫助學(xué)生樹立自信心，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)題聯(lián)系，從根本上培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究、合作能力，發(fā)散性思維能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在復(fù)習(xí)題練習(xí)過程中，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)本章節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)的鞏固和記憶，獨(dú)立思考能力得到提升，在小組討論學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，有助于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促使教師順利完成課堂教學(xué)任務(wù)[3]。另外，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師注重教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，逐漸適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)學(xué)學(xué)科中的教學(xué)應(yīng)用，并在實(shí)踐教學(xué)中積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索新型的教學(xué)方法，切實(shí)解決了學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的困境問題，提升了中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，教師為學(xué)生提供盡可能多學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，為增加課堂的互動(dòng)效果，教師參與到學(xué)生中，拉近師生關(guān)系同時(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)效果，在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用過程中，教師始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則和因材施教的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情感智慧，在項(xiàng)目任務(wù)布置上，結(jié)合中職學(xué)生的興趣愛好，發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度本身較大，為激發(fā)學(xué)生積極參與項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，加快推進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，教師加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納和整理，為學(xué)生提供更為系統(tǒng)化、完整化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，為學(xué)生搭建邏輯思維框架，避免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)混亂的情況，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。

2.3 加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)之間的聯(lián)系

理論知識(shí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的根基，是提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的保障，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師積極踐行項(xiàng)目教學(xué)法，促使理論與實(shí)踐的融合，扎實(shí)學(xué)生理論知識(shí)，提升學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的積極性，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，深入挖掘了學(xué)生價(jià)值，提升了課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性。教師深入解讀教材內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)教師內(nèi)容潛在價(jià)值的挖掘，提取精華內(nèi)容，與專業(yè)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，助推了教學(xué)改革，在項(xiàng)目籌劃、計(jì)劃以及實(shí)施等環(huán)節(jié)中，積極組織開展小組競(jìng)賽、技能競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為日后學(xué)生考學(xué)和工作夯實(shí)基礎(chǔ)，例如教師在教學(xué)“排列組合與概率統(tǒng)計(jì)”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師將項(xiàng)目教學(xué)法引入課堂教學(xué)中，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握互斥事件與相互獨(dú)立事件發(fā)生的概率，確保在扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠獨(dú)立的完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，并在任務(wù)結(jié)束后，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)估和肯定，及時(shí)為學(xué)生解疑答惑，針對(duì)學(xué)生信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目執(zhí)行等環(huán)節(jié)的肯定，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)生“成功”體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)自主、科學(xué)探究能力。

學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)與教師、學(xué)生的溝通和交流，相互促進(jìn)，能夠運(yùn)用自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問題，確保學(xué)生在日后生活中舉一反三。教師通過精心選擇項(xiàng)目，發(fā)揮了項(xiàng)目教學(xué)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，增加了項(xiàng)目與知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)性能力。教師在開展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)要點(diǎn)，做好充分的課前準(zhǔn)備，運(yùn)用信息技術(shù)整合教學(xué)資源，為學(xué)生制作教學(xué)課件，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空界限，加強(qiáng)教學(xué)情境的營(yíng)造，并在教學(xué)中引入大量的案例，拓展學(xué)生學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域，切實(shí)發(fā)揮了項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)課堂中的主導(dǎo)地位。

3 結(jié)語

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用具有實(shí)踐教學(xué)意義，教師通過設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀念，提升中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與社會(huì)發(fā)展之間的相互作用，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生自主探究能力，為學(xué)生參加成人高等學(xué)校招生考試和夯實(shí)了基礎(chǔ)，滿足學(xué)生考學(xué)需求。