語(yǔ)文課前三分鐘演講活動(dòng)有效性探究

◎趙楠

一、活動(dòng)開(kāi)展背景

在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師大多都是進(jìn)行課本內(nèi)容的傳授，或者考試技巧的訓(xùn)練，但卻在日常教學(xué)中忽略了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以導(dǎo)致很多孩子雖然卷面成績(jī)過(guò)得去，但語(yǔ)文能力卻很差。大多數(shù)的語(yǔ)文老師在課堂上基本使用同一個(gè)模式：介紹作者、寫作背景、過(guò)詞句關(guān)、讀讀文章、理解大意、概括段意及中心、小結(jié)寫作手法、學(xué)生根據(jù)教師提問(wèn)回答……就這樣，一節(jié)課收效甚微。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，很多語(yǔ)文老師都愿意積極地參與課堂改革，想要做出一些新的改變。而每節(jié)語(yǔ)文課的課前三分鐘成了嘗試的重點(diǎn)，希望能夠通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，改變他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥無(wú)聊的認(rèn)知，在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，鍛煉自己的口才，同時(shí)能夠更好地運(yùn)用電腦等平臺(tái)來(lái)提高自身的整體素質(zhì)能力。

二、活動(dòng)主要構(gòu)成

課前三分鐘演講一般由學(xué)生單獨(dú)上臺(tái)展示、老師和同學(xué)進(jìn)行評(píng)析、每天反饋小結(jié)三個(gè)部分組成。學(xué)生上臺(tái)展示是活動(dòng)的主體，也是活動(dòng)最基本最重要的環(huán)節(jié)。后兩個(gè)部分因展示文本感悟或活動(dòng)的需要而展開(kāi)，有時(shí)學(xué)生展示文本較長(zhǎng)，來(lái)不及評(píng)析與小結(jié)，上課鈴聲就響了，也就結(jié)束活動(dòng)進(jìn)入課堂授課環(huán)節(jié)。

課前三分鐘活動(dòng)須由老師進(jìn)行明確地界定：由學(xué)生自主選擇活動(dòng)話題、文本，而至自主選擇活動(dòng)形式、活動(dòng)進(jìn)程。學(xué)生口頭表達(dá)活動(dòng)，是區(qū)別于教材學(xué)習(xí)，區(qū)別于教師課堂講授模式的，旨在彌補(bǔ)單純教材文本授課造成能力素養(yǎng)不足的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、活動(dòng)理論支持

開(kāi)展“課前三分鐘展示”活動(dòng)是具有充實(shí)的理論基礎(chǔ) ，即ARCS模型理論。

有研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)中16 ～20%甚至30%的差異是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)造成的。因此，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，理解動(dòng)機(jī)原理及其在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用是相當(dāng)重要的。到目前為止，約翰M·凱勒的ARCS 動(dòng)機(jī)模型仍是將動(dòng)機(jī)原理整合到教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的最系統(tǒng)的學(xué)說(shuō)。

ARCS 模型告訴我們這樣一個(gè)過(guò)程：為了激發(fā)一個(gè)人的學(xué)習(xí)或工作動(dòng)機(jī)，首先要引起他對(duì)一項(xiàng)學(xué)習(xí)或工作任務(wù)的注意和興趣；再使他理解完成這項(xiàng)任務(wù)與他密切相關(guān)；接著要使他覺(jué)得自己有能力做好此事，從而產(chǎn)生信心；最后讓他體驗(yàn)完成學(xué)習(xí)或工作任務(wù)后的成就感，感到滿意。

我們將模型和我們?nèi)昼娧葜v活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合：在我們的學(xué)生一旦接到活動(dòng)展示的任務(wù)后，他們的神經(jīng)就會(huì)活躍起來(lái)，因?yàn)槿蝿?wù)會(huì)激發(fā)他們興趣和動(dòng)力，所以為了做好展示，他們會(huì)進(jìn)行廣泛的課外閱讀、積累、思考、與同學(xué)交流探討，甚至展示前的演練等等。努力做好展示時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)：站姿、聲音、表情、書寫等等。例如：近期班上剛剛有位同學(xué)向大家推薦了自己最喜歡的一本書《城南舊事》，準(zhǔn)備充分，內(nèi)容精彩，當(dāng)時(shí)同學(xué)的掌聲經(jīng)久不息。原來(lái)這個(gè)同學(xué)性格極為內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌弦矊儆趬|底水平，但是卻展示了非常精彩的三分鐘。有一位和他比較要好的同學(xué)忍不住說(shuō)了出來(lái)“李小東（化名）為了這課前三分鐘的展示，準(zhǔn)備了幾天，幾乎所有的課余時(shí)間都在認(rèn)真思考。”他的話再次感動(dòng)了我和同學(xué)們，以后，這位同學(xué)的性格也發(fā)生了變化，變得愿意和同學(xué)們交流，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，他的成績(jī)自然也會(huì)有明顯的提高。可見(jiàn)，這樣的展示活動(dòng)具有很大的推動(dòng)力量，能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

四、活動(dòng)主要形式

因?yàn)閷W(xué)生的展示，語(yǔ)文不再只是那一本教科書，而是有了豐富的內(nèi)容，廣闊的空間、時(shí)間，于是，語(yǔ)文活潑了起來(lái)：

（一）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文

誦讀的作品優(yōu)先選擇自己近期閱讀過(guò)好的文章或者詩(shī)歌，當(dāng)然也可以是班上同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作，誦讀之后最好能夠加入分享的環(huán)節(jié)，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的賞析，加深大家對(duì)文章的理解。這樣，既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，又促進(jìn)了寫作。

（二）講故事

搜集和閱讀成語(yǔ)故事、哲理故事、歷史典故、神話故事、童話故事、中外名人故事、中外各民族民間故事等，并將它們生動(dòng)地講給大家聽(tīng)。培養(yǎng)了學(xué)生積累的好習(xí)慣，口才的練習(xí)，思想的教育。

（三）聚焦新聞

可以重點(diǎn)關(guān)注下校內(nèi)外或國(guó)內(nèi)外新聞。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，聚焦熱點(diǎn)，同時(shí)新聞材料也可以作為作文的積累素材，一舉兩得。

（四）名言警句賞析

名言警句一般是來(lái)源于生活，對(duì)普通人的生活起著鼓勵(lì)、警示和鞭策作用。在準(zhǔn)備展示的過(guò)程中要求主講人能夠結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)J識(shí)、談感受、談啟迪。同學(xué)們?cè)谶@個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程中會(huì)受到不少教益和啟迪。

五、活動(dòng)主要目標(biāo)

（一）鍛煉學(xué)生的膽量

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，缺少站上講臺(tái)展示自己的機(jī)會(huì)，所以在面對(duì)全班同學(xué)時(shí)，他們會(huì)缺乏膽量，但是如果布置成每位同學(xué)必須 完成的任務(wù)，他們就會(huì)硬著頭皮，必須去完成。當(dāng)他們通過(guò)自己的努力，謹(jǐn)慎地完成第一次展示后，老師在第一時(shí)間給予表?yè)P(yáng)性的點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們也會(huì)獻(xiàn)上鼓勵(lì)的掌聲，這樣會(huì)讓他們自我肯定并充滿信心，這樣在下次展示時(shí)，他們就會(huì)更加用心準(zhǔn)備，也會(huì)更積極地去爭(zhēng)取展示的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，班上每位同學(xué)積極參加展示，整體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃厚。

（二）提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

課前三分鐘的展示活動(dòng)，是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)重要方式。在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)前期準(zhǔn)備將自己需要展示的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，然后站到講臺(tái)上后又需要通過(guò)語(yǔ)言傳遞給臺(tái)下的同學(xué)，別看只是這短短的三分鐘，他們需要把一個(gè)成語(yǔ)、一個(gè)小故事、一首詩(shī)歌或者人物介紹精確并清晰地表達(dá)出來(lái)，這是需要很強(qiáng)的能力，所以這個(gè)過(guò)程能夠很好地鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）提高學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力

想要在展示中能夠有精彩的表現(xiàn)，就要求各位同學(xué)在準(zhǔn)備的過(guò)程中，能夠認(rèn)真觀察問(wèn)題，搜集到對(duì)自己展示有幫助的材料，再進(jìn)行分析，總結(jié)成可以展示的PPT或者文檔，在這個(gè)過(guò)程中，鍛煉了他們觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題和分析總結(jié)問(wèn)題的能力。

（四）師生心靈溝通，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

當(dāng)展示完成后，老師進(jìn)行表?yè)P(yáng)式點(diǎn)評(píng)時(shí)，學(xué)生們就可以了解到老師的心態(tài)和觀點(diǎn)看法。老師也可以從學(xué)生的角度來(lái)了解他們學(xué)習(xí)的問(wèn)題，了解他們的心態(tài)和他們當(dāng)下流行感興趣的東西，在這個(gè)過(guò)程中肯定他們的正確觀點(diǎn)，幫助他們糾正錯(cuò)誤看法，互相了解對(duì)方的真實(shí)想法。這樣，師生們的心就拉近了。

語(yǔ)文的課前三分鐘無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是老師來(lái)說(shuō)都是很有必要的嘗試，希望每位同學(xué)在這過(guò)程中都可以建立自信，同時(shí)建立對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這樣語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是別人口中無(wú)趣枯燥的課堂，而是多姿多彩、豐富活潑、有吸引力的課堂。