對(duì)統(tǒng)編版語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

◎施冠如

作為一名工作不到五年的新教師，在經(jīng)歷一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，即將正式踏上講壇之時(shí)，全國開始統(tǒng)一使用統(tǒng)編版語文教材，這一下打了我自己一個(gè)措手不及。但是經(jīng)歷了兩年的教學(xué)之后，我對(duì)部編版教材的使用有了自己的一點(diǎn)點(diǎn)小心得，下面，我就來談?wù)剬?duì)統(tǒng)編版語文教材的幾點(diǎn)思考：

一、要注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

作為一名沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新老師，對(duì)于低年級(jí)的語文教學(xué)是毫無頭緒，還好我對(duì)于學(xué)生比較了解，他們的優(yōu)勢(shì)在于思維活泛，善于思考，但在基礎(chǔ)知識(shí)方面還有所欠缺。所以，我們更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和語文基本要素的技能學(xué)習(xí)。我在進(jìn)行了本班學(xué)生的分析之后，決定重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的聽、說、讀、寫等基本能力。例如，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生們的書寫能力，要求他們?cè)跁鴮憰r(shí)注意漢字的筆畫書寫、占格布局等等。每天留給學(xué)生們至少半個(gè)小時(shí)的書寫訓(xùn)練時(shí)間，讓他們?cè)谶@個(gè)時(shí)間對(duì)課文中的生字進(jìn)行觀察、分析和抄寫。當(dāng)孩子們的書寫認(rèn)真程度、清秀程度上來之后，他們會(huì)在不知不覺中對(duì)所要寫下的漢字進(jìn)行思考和分析，從而減少了他們寫出錯(cuò)別字的現(xiàn)象。

二、要靈活處理教學(xué)方法

教學(xué)的道路千萬條，最重要的是要幫學(xué)生選對(duì)他們的學(xué)習(xí)之路。作為一名老師，不能從始至終都使用一種教學(xué)方式方法。我平時(shí)會(huì)在自己的教學(xué)中不斷地調(diào)整我的教學(xué)方法。上古詩時(shí)，我可能會(huì)讓孩子們以讀為主，從讀中體會(huì)古詩的情感、韻律和美感；上故事性比較強(qiáng)的課文時(shí)，我會(huì)讓孩子們直接到講臺(tái)上進(jìn)行表演，讓他們沉浸到故事人物當(dāng)中去；在上比較簡(jiǎn)單的課文時(shí)，我會(huì)在課前就給他們自主學(xué)習(xí)單，列出本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和討論，最后匯報(bào)即可……總之，我們的目標(biāo)是讓孩子們更多地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，只要能收到更好的學(xué)習(xí)效果，我們就可以盡可能多地變換教學(xué)的形式。在上統(tǒng)編版語文二年級(jí)下冊(cè)課文《找春天》時(shí)，課堂上我突發(fā)奇想，就帶著同學(xué)們來到了學(xué)校的綠化區(qū)當(dāng)中，把整個(gè)小花園當(dāng)成了我們的教室，把大自然當(dāng)作最好的教材，這篇課文上下來后，很多學(xué)生都還意猶未盡。

三、要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

授人以魚不如授人以漁，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力其實(shí)是很強(qiáng)的，那么我們就應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，在教學(xué)中我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的孩子可能在平時(shí)生活中也不是那么的刻苦和努力，時(shí)常看到他們這里玩、那里玩的，但是卻能在學(xué)習(xí)上和其他刻苦努力的同學(xué)相比不落下風(fēng)。其實(shí)這種孩子是真正掌握了高效的學(xué)習(xí)方法的孩子，他有著更好的自主學(xué)習(xí)能力，遇到一些常見的問題時(shí)，能自己攻克下來，我覺得學(xué)生自己的思考才是最關(guān)鍵的。有的孩子具有自我學(xué)習(xí)的能力和方法，可以很好地學(xué)完知識(shí)，所以我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考和自主學(xué)習(xí)。我經(jīng)常把一些不是很難的問題給學(xué)生，讓他們先自己去尋找答案，自己思考出方法，再告訴他們可以怎么去做，而且很多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如生字的字音、字形、偏旁等，我都交給學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，節(jié)省了很多時(shí)間，提升了效率。

四、要更注意差生的學(xué)習(xí)情況

統(tǒng)編版教材靈活性大，導(dǎo)致學(xué)生們的差距越來越大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往是非常輕松的，而成績(jī)差的學(xué)生卻常常理解不了課文內(nèi)容，一步慢步步慢。這又是一個(gè)令老師們頭疼的事情。對(duì)于這樣的問題，我們就應(yīng)該在日常教學(xué)之中，實(shí)行作業(yè)分級(jí)。根據(jù)每個(gè)人的不同來制定不同的作業(yè)要求和計(jì)劃。在不影響班級(jí)總體學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況下，優(yōu)秀的學(xué)生我們可以讓他們完成諸如思考練習(xí)題、擴(kuò)展題型等，對(duì)于學(xué)習(xí)情況較差的同學(xué)來說，我們就可以布置一些簡(jiǎn)單的朗讀、抄寫作業(yè)等，讓他們盡快地彌補(bǔ)好自己的基礎(chǔ)。當(dāng)然，一些全班性的聽寫、考試也是必不可少的，這時(shí)再來分析哪些同學(xué)是沒有掌握好課文學(xué)習(xí)的知識(shí)的、需要重點(diǎn)給予 他們指導(dǎo)和幫助。

五、要突出單元整合，拓展知識(shí)視野

統(tǒng)編版的課文有很強(qiáng)的整體性，每個(gè)單元都有它的單元目標(biāo)和重點(diǎn)語文要素。所以在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都會(huì)進(jìn)行統(tǒng)一的復(fù)習(xí)講解，從宏觀上給學(xué)生們分析本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問題，及時(shí)解決。在一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們可以在學(xué)習(xí)第一篇課文時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行講解，第二篇課文的學(xué)習(xí)我們便可以讓學(xué)生們嘗試用同樣的方法來分析課文內(nèi)容，老師主要進(jìn)行引導(dǎo)和答疑解惑，在第三、四篇課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們就可以嘗試讓學(xué)生們自己來進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師只用在旁觀察和略微指導(dǎo)即可。

根據(jù)每個(gè)單元的不同，我還注重根據(jù)單元重點(diǎn)來進(jìn)行課外拓展和積累。語文是一個(gè)不斷積累的過程，它所包含的知識(shí)無窮無盡，作為老師，我們只是給予學(xué)生們打開語文寶庫的鑰匙。所以，我會(huì)進(jìn)行很多的課外積累和拓展閱讀活動(dòng)。如進(jìn)行詞語、形近字、同形式詞語的積累；一起玩一些漢字紙牌、成語接龍等游戲；根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行好書推薦等等。

總之，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材的出現(xiàn)，既是對(duì)學(xué)生們的一個(gè)挑戰(zhàn)，也是對(duì)于老師們的一個(gè)考驗(yàn)。教材是死的，而人是活的，我們應(yīng)該充分利用好手上的這一份教材，發(fā)揮自己的思考，并將之實(shí)施到教學(xué)之中，為學(xué)生們搭建一條語文學(xué)習(xí)的坦途。