如何在小學高年級語文教學中提高學生的語文素養

◎薛文強

一、構建語言能力

在小學高年級教學中，學生語言能力的培養十分重要，語文學科的本質是語言性質的學科，因此，小學高年級語文教師應當在日常教學中注重培養學生語言能力，主動鼓勵學生對語言進行梳理以及整合，學會概括文章的主體，鍛煉學生口語水平等，和學生共同閱讀文章。

具體教學實例為：當小學高年級語文教師帶領學生學習人教版小學六年級語文下冊第四組《十六年前的回憶》過程中，可首先為學生介紹文章寫作主題：李大釗的女兒勇于歌頌父親對自己家庭關懷以及愛護，對中華民族革命事業忠誠，為保證學生能夠進一步體會作者對父親李大釗深深的懷念之情，教師可帶領學生共同有感情地閱讀，實踐表明，教師和學生共同閱讀，不僅能夠提高學生語言能力，鍛煉其口語水平，還能夠讓他們進一步理解文章表達風格以及人物性格特征，提高學生文學素養。

二、促進思維發展

小學高年級語文教師在教學過程中不僅要提高學生的語言能力，還要提高學生思維水平，學生的思維發展和語文能力的提升相輔相成，思維發展是語文核心素養中的重要表征之一。教師在提高學生思維能力過程中應當注意以下幾點：首先，帶領學生閱讀中華文化優秀文學作品，能夠在閱讀和鑒賞中有效梳理自己對文學形象的理解和感受。其次、詳細分析以及理解文章主題，思考文章主題脈絡，促進學生的思維發展。再次、教師可以組織學生通過合作學習的方式進行一些自主探究活動，讓學生通過小組合作的方式閱讀，提高自身水平，引導學生自主思考。

（一）引疑激趣，培養思維邏輯創新

興趣是最好的老師。有趣的學習不僅能夠使人們充分集中注意力，而且能夠使人們積極進行思考，使得學生們能夠深深地沉浸在的一種活躍氣氛中并感覺到他們的微妙作用。在進行語文教學時，老師們應該充分關注到教學內容自身的興趣所在。根據小學生對漢語心理學特點的認知規律，探索了漢語教育課本的各種誘發因素，激起了小學生的邏輯思維能力，體驗了探究的整個過程，并體會了教學的審美。善于充分開發和運用學生的興趣和好奇心，有意識地為他們創造一種具有特殊價值的學習品味，吸引他們的注意力并促進其學習的過程。在中文的課堂教學中，有必要通過這樣的方式讓我們的學生作為一名探索家和發明者的角色參加到對象中去進行思維實踐的活動中，以便不斷地獲得更多的新知識并去發現創新因素。這要求教師提出問題并使用懸念來激發學生在教學過程中對學習的興趣。

（二）與生活的現實聯系起來，激發孩子的想象力。

兒童時期是培養兒童思維能力的最佳時期，孩子們這種離奇而豐富的思維能力通常就會在其身上孕育并且能夠促進奇妙的發展與創新。由此也就是說，任何一種創新都來自一個看似幼童的想法。所以作為一名教師，當我們在生活中面對著孩子們神奇的精神，豐富多彩的想象力，詩意和創新的話題和語言時，我們就應該給予鼓勵并關注。所以當一個孩子在生活中缺乏了想象力的時候，應該尋找激發他們思維和想象力的途徑。豐富的想象力來自客觀現實。如果我們沒有詳細地了解到現實生活中的事物，那么我們所教育出來的學生思維和想象力的唯一途徑就是沒有源頭的河流和沒有根系的樹木。但是對于兒童來說，單純地觀察是少有收益的。我們也可以通過利用文本的研究方法來教育孩子進行觀察，以便于積累豐富的表現。

兒童周圍的世界是一本關于大自然的教科書。通過這種觀察，學生就可以認識周圍的世界。感覺，思考，想象和觀察最生動多彩的場景。豐富多彩的外表圖形是人類智慧和靈感，語言實踐與美的享受。語言與寫作技巧是我們學習其他各門科目時必須掌握的基本技巧。只有實現全面提升漢語綜合素養的教育，才能夠促進其他課程整體性的發展與學習能力的提升。這就需要中文老師不斷地改進自己的教學手段和方法，適應新時代的教科書，適應新時代的學術，促進學生的自我主觀性和全面成長。

三、結語

綜上所述，在小學高年級語文教學中教師應當將提高學生的語文核心素養貫穿整個教學環節，將學生語文核心素養和小學高年級教學建立密切聯系，從更全面的角度培養學生的語文核心素養，構建、提高學生語言能力，促進學生思維發展，并采用更加恰當的教學方法，從整體上提高學生語文核心素養。