暢游名著 潤澤心靈
——小學語文名著閱讀指導

◎黃新華

關鍵字：名著 小學語文 閱讀教學

當下，社會一直在發展進步，尤其是我國人民的人均GDP 已經名列前茅，在經濟的保證下，人們的精神需求逐年遞增，全國各大書店生意火爆，尤其是名著區域。小學生在未來是我國發展的中堅力量，他們的成長關乎著我國的發展和人民生活是否富足。小學生多閱讀名著能夠潤澤他們的心靈，引導他們的三觀以及輔助他們各項能力的均衡發展，小學語文教師應當認識到閱讀名著對小學生身心健康發展的好處，在教學中滲透關于名著的內容，激發學生們閱讀名著的興趣，指導學生領悟名著中蘊含的人生哲理。

一、小學生閱讀名著現狀

（一）小學生被迫閱讀現象嚴重

因為小學語文新課標對小學生的課外閱讀量有所要求，再加上近些年來，語文考試中頻出關于課外書中的知識，大多數小學生們為了能夠提升考試成績從主動閱讀變為被迫閱讀。另外，還有一些小學生因為家長不讓看電視等原因而不得不以閱讀名著的方式尋求放松。

（二）教師對于小學生名著閱讀指導敷衍了事

當前小學語文的教學現狀中，教師們關于名著閱讀的方面還是有不重視的情況。大部分教師在教學中，沒有給學生們滲透名著相關知識，沒有將課文與名著聯系起來，這也是小學生們沒有興趣主動閱讀名著的原因之一。

（三）缺少閱讀機會和時間

在當代社會中成年人忙得沒有時間吃飯是一個常見現象，但是這種現象在學生身上也偶有發生。由于社會的競爭壓力，大多數家長都不希望孩子輸在起跑線上，總是給孩子報很多特長班，學生們往往放了學也沒有自己的娛樂時間。在基本休息時間不能保證的情況下，何談輕松閱讀名著。

二、小學語文名著閱讀指導方法

（一）聯系課文，引發閱讀欲望

大多數小學語文教師在教學時都是按部就班，按照課文自然段的順序一字一句地教學，分析作者寫作意圖，帶領學生尋找課文主線，領略課文中心思想。一套流程下來，學生知道了這篇課文寫了怎樣一個故事，有哪些生字詞，學會了什么道理等。但是這種教學是狹窄的，語文的教學應是全局性的問題，追求語文的工具性與人文性的統一。小學語文教師應當在教學中給學生聯系課外閱讀材料，讓學生能夠脫離學習語文的片面狀態。例如在《沙灘上的童話》一課的教學中，教師就可以為學生滲透名著《安徒生童話》中《海的女兒》的故事。雖然課文中講述的是幾個孩童在沙灘上編造童話的事情，但是故事中表現了孩童們的童年生活，也歌頌了人的溫情善良。

（二）加強名著閱讀交流

所謂：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”成年人們在閱讀過程中總是會思考，反思社會現象，解讀人性善惡等。小學生們雖然心智不全，但是他們在閱讀過后也會思考，也會對閱讀材料有自己的理解。當代小學語文試卷中的閱讀理解大多都是確定一個標準答案，這使得學生們不能抒發自己的見解。教師在教學中應當為學生多提供一些在閱讀過后抒發見解的機會，讓小學生們能夠交流自己在看完某本名著后都有哪些想法。

（三）排演名著劇本

大多數小學生都是活潑好動的，他們喜歡在課余時間跑跑跳跳。有些學生認為閱讀名著耽誤了他們的玩耍時間，也有些學生坐不住，閱讀名著時總是難以沉下心。教師可以將名著變為劇本，讓學生們排演話劇。排演話劇對小學生們來說是個新鮮事物，他們其中有的學生可能看過話劇，但是卻沒有演過，這種方式能夠滿足小學生的好奇心，還能滿足他們的表現欲。在排演話劇的過程中，學生們需要熟讀名著，規劃劇情，即便有的學生不參與演出，但是為了能夠看懂話劇，他們也會自主閱讀排演的名著。

三、結語

“書讀百遍，其義自見。”讓小學生閱讀名著，理解名著內容，重要的不是小學教師告訴學生們某本名著講了什么事情或者有什么中心思想，重要的是教師要讓學生們自主閱讀，通過對名著的興趣，感受名著中的世界。