宅家“閱”之樂
——讓閱讀變得更有趣

◎劉怡文

一、環(huán)抱式閱讀促進親子關(guān)系

環(huán)抱式閱讀是指幼兒在前，家長在后環(huán)抱住幼兒，兩人一起手拿同一本繪本，并一起翻看。這樣的閱讀方式可以增進親子關(guān)系，讓幼兒更有安全感，比較適合小班的幼兒。如果由家長拿書，幼兒在一旁觀看，這樣的視線是斜視，不利于幼兒的視力，同時家長在給孩子講故事的同時，兒童可以更加清楚的觀察繪本中的細(xì)節(jié)描繪。

金寶貝是我們班級一個平時比較內(nèi)向的孩子，從小都和奶奶在浙江生活，上了幼兒園才回到上海。由于從小和媽媽是分開生活的，因此母女之前的關(guān)系并不是很親近，孩子在早期分離焦慮的時候也只會喊奶奶。金寶貝的媽媽是一名小學(xué)語文老師，在和孩子媽媽溝通的時候，她也表現(xiàn)出了對于孩子現(xiàn)在情況的焦慮：

1. 普通話不標(biāo)準(zhǔn)。（孩子口齒不清楚，因為之前奶奶在浙江老家?guī)Ш⒆又徽f方言）

2.孩子與自己不親近。

3.孩子過于沉迷電視。

教師針對她的焦慮給出了可以在家多陪伴 一起閱讀繪本的建議，針對他們之前親子關(guān)系的疏離，教師還建議，在閱讀的早期可以采用環(huán)抱式閱讀的方法帶著孩子一起看書，在閱讀的過程中，家長還可以引導(dǎo)孩子復(fù)述故事中的對話，以此來練習(xí)孩子的普通話。

二、互動式閱讀提升閱讀品質(zhì)

互動式閱讀是指，在閱讀的過程中家長也可以自己提一下簡單的小問題（比如：發(fā)生了什么事情？為什么？最后的結(jié)果是什么？），通過提問，吸引幼兒的注意力，在幼兒回答問題的過程中可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注繪本，認(rèn)真傾聽；家長也可以更加及時地關(guān)注幼兒的閱讀情況，同時，在問答、互動的過程中，增加孩子閱讀的興趣以及成就感。

班級里面總有幾個小朋友上課喜歡“走神”，注意力難以集中，我們的諾諾就是其中的一員。在和家長溝通的時候，家長們除了表現(xiàn)出焦慮，回答最多的就是我會回家和孩子好好說說的。但是幼兒期的孩子與他講大道理的作用是微乎其微，注意力的培養(yǎng)還是需要日常生活中的引導(dǎo)。閱讀則是一個很好地培養(yǎng)孩子注意力的機會。有的家長會說：“我們在家也看書的，他可以在家自己一個人拿一本書看很久呢，那注意力怎么還是不集中呢？”教師建議，孩子在閱讀的時候家長可以在一旁陪伴，并且嘗試采用互動式閱讀的方式。閱讀不單單是孩子一頁一頁翻看繪本，更加重要的是孩子看到了什么，采用這個方式，可以減少孩子機械翻閱走神的情況。

三、表演式閱讀讓一切變得更有趣

有趣的故事演一演，選取孩子近期最感興趣的繪本故事，利用家中現(xiàn)有的材料演一演，讓閱讀變得更加生動，家中的陪伴時光變得更加溫馨難忘。對于小班幼兒來說，《猜猜我有多愛你》就是一本很適合在家演一演的繪本。首先，孩子們很喜歡這個繪本故事里描繪的大兔子和小兔之間的母愛，并且里面的句式比較簡單且重復(fù)率比較大，孩子很容易記憶。其次，故事中用到的道具比較少，基本上每家每戶都可以在家中嘗試。故事的內(nèi)容比較開放，在表演過幾次之后，家長們還可以引導(dǎo)孩子開拓自己的思維，想一想除了故事里的“比一比”，孩子利用生活中的什么來“比一比”，表達(dá)自己對于父母的愛。在親子互動表演的過程中，讓孩子們從理解繪本中大兔子與小兔子之前的親情轉(zhuǎn)移到自己的身上。除了這本繪本以外還有很多適合小班幼兒親子閱讀、表演的繪本，家長們完全可以利用這段時間和孩子們在一起體會“閱”之樂。

皮皮雖然如同他的小名一樣是一個頑皮的孩子，但是在集體面前，卻又同時是一個容易害羞的孩子，不太愿意在集體面前表現(xiàn)自己。皮皮生長在一個非常有愛的庭中，他的媽媽是一個很配合，而且很愿意陪伴自己的孩子成長的母親。在與之溝通下來，皮皮的媽媽一直希望他可以成為一個爽朗的男孩，面對他現(xiàn)在在集體面前表現(xiàn)出來的嬌羞，不知道怎么辦。教師建議家長可以先讓孩子在家里面，在自己的家人面前試試看表現(xiàn)自己，從自己比較熟悉親近的家人開始，再逐步到班級幼兒面前來展現(xiàn)自己。皮皮家里面是有皮皮的專屬書架的，在這樣的氛圍下，建議皮皮媽媽可以選取一些皮皮喜歡的繪本，已經(jīng)十分熟悉的故事繪本，在家里嘗試“演一演”，嘗試表演故事里的對話給家里面的人看。在幾次嘗試后，皮皮的膽子慢慢變大了，而且還參加了班級的小青蛙講故事比賽。這份勇氣值得肯定。

閱讀除了是一個良好的習(xí)慣，不同的閱讀方式還可以解決許多家庭現(xiàn)在面臨的比較普遍的問題，希望家長們可以試試這三個辦法，有針對性的，科學(xué)地陪伴促進幼兒各方面的發(fā)展。