淺談小學(xué)教學(xué)的有效管理

◎周方園

管理不僅僅是機(jī)械化地按照某些制度進(jìn)行管理，更重要的是教其做人做事的道理。那么，對(duì)小學(xué)要如何進(jìn)行有效的管理呢？下面筆者從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出幾點(diǎn)建議與大家交流。

一、構(gòu)建和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境

從教學(xué)環(huán)境來(lái)看，小學(xué)教學(xué)階段，教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響不可謂不大，小學(xué)生年齡比較小，對(duì)于社會(huì)和生活認(rèn)知較為淺顯，熱愛(ài)探索，對(duì)于任何事物都存在本能的好奇心，基于此，在小學(xué)階段，教學(xué)環(huán)境的管理與建設(shè)工作開(kāi)展，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

具體到實(shí)際中，可以從三個(gè)方面來(lái)完善。首是基于教學(xué)管理體系的構(gòu)建，如對(duì)于校園內(nèi)進(jìn)出人口的規(guī)范管理，為教學(xué)人員和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適、安全、穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是對(duì)于課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的布設(shè)，如教室桌椅的擺放、教室環(huán)境的設(shè)計(jì)等，都有助于較好的課堂教學(xué)氛圍形成，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。最后是教學(xué)設(shè)備的增設(shè)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)中對(duì)于教學(xué)本身的需求，需要圍繞實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，適時(shí)地添置教學(xué)設(shè)備，輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

二、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)整個(gè)過(guò)程質(zhì)量的有效管理

從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)上講，對(duì)質(zhì)量的管理只是注意對(duì)質(zhì)量的檢查，也就是通過(guò)考試來(lái)完成管理，嚴(yán)重的忽略了對(duì)教學(xué)全過(guò)程的創(chuàng)造管理。

教學(xué)質(zhì)量顯然是教學(xué)管理的重點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的管理工作，則應(yīng)當(dāng)落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)中去，在細(xì)節(jié)處優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。基于教學(xué)評(píng)估，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)估的主要內(nèi)容就是學(xué)生的成績(jī)，圍繞學(xué)生的成績(jī)情況，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量作出直接的評(píng)價(jià)。但是，應(yīng)試教育體系下的教學(xué)評(píng)估存在一定的平面性，尤其是基于小學(xué)階段，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，尚未形成明確的興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣都需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，且基于學(xué)生的個(gè)體差異，成績(jī)有高有低很正常，僅僅從成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量過(guò)于武斷。在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對(duì)教學(xué)質(zhì) 量的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教學(xué)全過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)管理。也就是說(shuō)，要加強(qiáng)對(duì)教師的備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)的布置、批改等進(jìn)行管理。

三、加強(qiáng)教師的個(gè)人管理

教學(xué)管理工作的開(kāi)展，主體是教學(xué)，而踐行教學(xué)工作的主體，則是教師，因此還需要圍繞教師個(gè)人，開(kāi)展對(duì)應(yīng)的教學(xué)管理工作，結(jié)合整體管理和個(gè)人管理，共同促進(jìn)教學(xué)管理工作的有效進(jìn)行。

一般學(xué)校在開(kāi)展關(guān)于教師個(gè)人的管理工作時(shí)，往往是結(jié)合對(duì)于教師的培訓(xùn)、進(jìn)修、評(píng)價(jià)等方面來(lái)開(kāi)展，基于這些方面，切實(shí)能夠提高教師的教學(xué)水平與質(zhì)量，進(jìn)而為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的開(kāi)端。與此同時(shí)，對(duì)于教師個(gè)人而言，時(shí)代在不斷地進(jìn)步發(fā)展，教學(xué)也在隨時(shí)發(fā)生變化，需要不斷的培訓(xùn)、進(jìn)修，通過(guò)學(xué)習(xí)，來(lái)強(qiáng)化教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課改背景下，教育管理者還需要進(jìn)一步更新教育管理的觀念，注重教師、學(xué)生的課堂狀態(tài)、知識(shí)積累狀態(tài)、學(xué)習(xí)互動(dòng)狀態(tài)等，也注重學(xué)生、教師思想觀念的更新，心態(tài)的積極性，從而形成正向的教育環(huán)境。

四、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升，教師在教學(xué)之中也要能對(duì)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生改變過(guò)去對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼與抵觸心理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)所在。而為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中就要做出相應(yīng)的改變。在其中，教師需要能先認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，那就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效促進(jìn)，教師就可以借助對(duì)教育資源的有效運(yùn)用，給學(xué)生創(chuàng)建適宜的學(xué)習(xí)氛圍，在其中使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效地調(diào)動(dòng)，達(dá)成學(xué)生主動(dòng)探究。

總而言之，在新課程背景下，做好小學(xué)教育教學(xué)管理，要求教師改變之前的說(shuō)教化、應(yīng)試化教育思維，將生活化的教育理念合理地融入教育教學(xué)當(dāng)中去，將教育教學(xué)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思想品德全面發(fā)展，達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)。并且能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，融合當(dāng)代教學(xué)新理念，引導(dǎo)學(xué)生們積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，從而有效提升其核心素養(yǎng)。