航海工匠人才培養中的素質教育實踐路徑探析

◎劉波

航海類專業具有鮮明的水上運動色彩，并開設有精通艇筏等系列課程，將龍舟課程與精通艇筏、基本安全訓練課程有機融合，不僅可以完善航海類專業基本技能課程體系還能將龍舟文化較好的融合到人才培養中，從而提升學生的社會主義核心價值觀。

一、構建融航海類專業特色的龍舟運動訓練體系

基于航海類專業與龍舟運動的相通相融特征，在航海類專業人才培養方案設置中加入龍舟運動相關的理論與實踐課程，不僅可以豐富課程內涵，還可以作為海員基本技能培訓的補充課程來實施教學，從而提升學生的身心素質和職業素養。在學校層面，設立龍舟運動協會，吸納熱愛此項運動的學生參與其中，廣泛宣傳其文化特性；將龍舟課程融入學校體育課程建設中，豐富體育類基礎課程的層次；將龍舟課程設置為學校選修課程，拓寬課程的服務領域，從而形成“學校— 院系—社團”為載體的三級教學訓練體系。

二、構建 涵蓋 龍舟課程的船員公共素質課程體系

（一）開設龍舟文化系列課程

開展依托龍舟運動的航海特色校園文化系列活動，課堂教學滲透龍舟文化、航海文化意識培養，使龍舟文化和航海文化相結合，打造“龍舟競渡”特色文化品牌，培養學生“乘風破浪、不畏艱險、同舟共濟”的航海精神和獻身國防建設的榮譽感。

（二）深化國家化龍舟競渡人才培育模式改革

基于龍舟競技項目逐步走向國際化的特征，模擬船員崗位工作中英語使用情境，實施以英語聽說能力培養為核心的課堂教學方法改革。結合STCW 公約馬尼拉修正案對船員提出的新要求、國際龍舟競渡標準與規范和IMO 示范課程新標準，完善龍舟課程滲透到航海類專業的英語課程網站資源建設。利用航海類專業的英語社團，開展英語類龍舟傳承演講比賽、英語類龍舟競渡情景劇比賽等系列活動，打造形成第二課堂，提升學生的英語在實際龍舟競渡中的應用能力，提高國際化龍舟競渡人才的國際競爭水平。

三、開發 基于“精通艇筏”課程的 龍舟課程系列資源

（一）完善航海類基礎教學資源

根據人才培養方向和就業崗位特征，充分利用現代教育技術和虛擬仿真技術，進行資源開發，依托“互聯網+”開發教學資源，構建以科研項目、競賽項目、課程教學項目、綜合實訓項目、生產性船舶實踐項目為框架，以微視頻、專業教材、試題、教學課件等碎片化資源為基礎的專業群教學資源平臺。在航運企業、學校、生產性船舶廣泛開展技能學習、仿真訓練和技術培訓等，滿足學生、社會船員學習需要。

（二）開發龍舟課程教學資源

以龍舟競技項目為導向，充分發揮航海類專業的海員培養特色優勢，在課程改革中融合龍舟課程和海員職業教育的特點，完善基于“精通艇筏”課程的龍舟課程。在課程的教學內容中，進一步增加思想政治教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化及法制教育的比重。構建并完成以科研項目、競賽項目、課程教學項目、綜合實訓項目、生產性船舶實踐項目為框架的龍舟課程信息化教學資源。

四、提煉形成“同舟共濟、領航四海”的龍舟文化品牌

（一）豐富龍舟精神文化內涵

利用校園墻面傳播航海文化，讓墻壁說話，用環境育人，采用信息化技術，在所有文化靜態渲染的實物中均設計二維碼，通過掃碼的方式使學生對感興趣的內容做進一步了解，加深學生對文化的興趣，進而發揮物質文化引領性、教育性。

（二）豐富龍舟物質文化內涵

運用清晰而簡潔的視覺傳達溝通技術，以標準化、系統化、統一化的手法，精心設計航海系的各種內外宣傳標識，包括宣傳欄、校園網、設備等。在文化靜態渲染方面，廣泛使用救生艇、螺旋槳、燈塔、羅盤等各類實體模型，舷梯、桅桿、跳水臺等各種航海技能訓練器械等航海特色符號，將寬廣博大品質融入龍舟文化中。