中專語文閱讀教學技巧研究

◎胡宗橋

語文在生活中隨處可見，報紙、信件等，都涉及語文的文字交流。針對中專語文閱讀教學而言，使得學生能夠跟外界信息建立聯系，為學習其他科目奠定了基礎，同時也讓學生通過閱讀陶冶自己的情操，提升精神境界與個人修養等。對此，本文圍繞中專語文閱讀教學技巧進行分析，并提出一些可行性建議，希望能幫助中專語文教師更好地開展閱讀教學。

一、閱讀教學法的重要性

（一）調動課堂學習氛圍

課堂教學時間是學生汲取知識效率最高的時間，教師要保證教學質量，讓學生在課內將問題解決掉，所以教師有必要尋求有效策略，提高學生學習效果，而調動課堂學習氛圍，可以吸引學生學習注意力，讓他們對學習產生興趣。通常情況下，一節教學時間大概在40 分鐘左右，由于時間比較有限，學生獲取的知識也十分有限，為了提高學生學習興趣，教師有必要運用閱讀教學模式，并且要不斷拓展教學資源，降低知識的理解難度。究其原因在于閱讀教學使課堂氛圍得到改善，由原來的枯燥無味變成生動有趣，使學生放松身心，激發潛在活力與學習動力，使他們提高閱讀學習效果，從而獲得全面發展。

（二）突破教學重點難點

中專語文教師如果善于運用閱讀教學模式，就可以將教學中的重難點知識著重地呈現出來，使學生進行針對性地學習，此外，閱讀教學使課堂氛圍更加活躍，使教學變得形象化，生動化，也就讓學生汲取知識的過程更加輕松。傳統教學模式沒有完成的教學任務，教師可以借助閱讀教學進行改善，其效果是非常顯著的，既降低了教師教學負擔，還提高了學生學習效果，讓他們掌握知識的過程更加高效。事實證明，閱讀教學法對于學生的語言溝通能力和閱讀能力都有積極的提升作用，促使學生全面發展。

（三）激發學生的想象能力

閱讀資源比較廣泛，里面難免蘊含一些抽象的知識，對此教師要營造教學環境，將抽象知識向具象方式轉變，以便深化教學內容。通過閱讀教學，學生可想象接近真實的情景，幫助學生將一些現象串聯起來。對此，需要教師結合身邊的資源有意識地鍛煉學生創造能力和想象能力。

二、中專語文閱讀教學的技巧

（一）利用閱讀教學創設教學情境

閱讀是一種自主性行為，能讓學生體會語言的魅力與精髓，也使得以往的被動教學模式得到了相應的調整。閱讀的過程具有趣味性，能讓學生帶著興趣學習，也就使得學生能夠行使學習主人翁權利。相較以往，教師傾向運用板書教學灌輸知識，這種按部就班的教與學模式，很容易造成學生的視覺疲勞，他們不僅聽講不專心，就連完成作業的過程也漫不經心，久而久之便使得學生失去了學習興趣，學習成績也一落千丈，而閱讀教學則可以改善這些現象，但是教師要指導學生帶著問題閱讀，并且要有感情地閱讀，這樣才能深入體會文章主旨。

（二）在閱讀教學中構建對話想象

閱讀是一次文字旅行，是讀者與文本建立起溝通的橋梁，在溝通中令讀者對內容心生共鳴以及從中獲得啟發，所以教師在開展閱讀教學時，要有意識地去引導學生，使得他們掌握閱讀方法與技巧。閱讀教學除了幫助學生建構文本以外，還使學生知識體系更加完善，令學生精神境界更加充實，但是需要學生結合自身想象力才能獲得這些成果。與此同時，學生也要深入了解讀作者的思想情感，建立更深層次的認知，如此才能更好地體會文章內涵。

（三）發現文本空白點，建造個性文本意義

每一位讀者都是獨立個體，有不同的生活經驗，而文本自身帶有模糊性特征，所以讀者對于閱讀文本所產生的體會與情感是不同的，賦予文本的意義也存在差異性，因此教師要發現文本空白點，使學生探討其中意義，充分調動學生想象力。比如講解課文《我的叔叔于勒》時，教師可以提出一個假設，比如船上的乞丐并非于勒，而是菲利普一家認錯人了，真正的于勒早已搖身一變成為百萬富翁，他正打算探望哥哥一家。這時教師要引導學生想象衣錦還鄉的于勒的神態以及動作和心理，他走進菲利普家大門后，會發生什么樣的事？如此一來，便讓學生充分發揮想象力的作用，使學生對主人公性格 有更好的了解，與此同時也能使學生的表達能力得到鍛煉，讓他們思維中的人物形象飽滿而真實。

總之，閱讀教學不僅可以提高學生交際能力，還能不斷完善學生的思想與品行以及增強學生的文化底蘊等，教師要運用高效地閱讀教學方法，以便使閱讀教學作用充分發揮出來，讓學生通過閱讀陶冶自己的情操，提升精神境界與個人修養。