構(gòu)建基于游戲的小學體育趣味課堂

由于受到傳統(tǒng)教學觀念的束縛，體育教學在小學教育中一直處于從屬的位置。學校、教師、家長對于學生參與體育運動不夠重視，進而導致大多數(shù)的學生體育興趣偏低，身體素質(zhì)偏差，學習效率和學習積極性也不高。體育科目作為小學生全面發(fā)展的重要組成部分，在新課標改革的大背景下，如何激發(fā)學生的體育興趣，構(gòu)建體育趣味課堂已經(jīng)成為體育教學改革的重點，本文基于游戲教學闡述了小學體育趣味課堂的構(gòu)建，有一定的實踐意義。

一、游戲教學法，激發(fā)學生體育興趣

小學階段的學生年齡較小，具有活潑愛動的特點，激發(fā)學生的體育興趣可以通過開展生動有趣的游戲教學活動，引導學生參與到體育游戲中，進而在參與的過程中理解、體會體育知識的樂趣。游戲教學法的使用可以拉近主體與體育知識之間的距離，可以使學生真正地感受到自己對于體育知識的需求，進而激發(fā)其學習興趣，提升體育教學效果。

比如，我在進行“兩人三足跑”這一內(nèi)容的教學時，在上課之初我會使用一些圖片、視頻等將這一教學內(nèi)容形象地展示給學生，使學生對這項運動有初步的認識，對本節(jié)課的教學內(nèi)容有一個整體的把握和了解。然后我會對該項運動中的一些需要重點練習并掌握的內(nèi)容進行詳細的講解，在講解的過程中也會要求學生進行一定的配合和模仿，接著就是讓學生自由結(jié)合，根據(jù)我的講解進行練習和體驗。由于學生大多是第一次接觸該項運動，參與的積極性非常高，在學生的練習過程中，我會進行必要的指導，使學生的行為更加規(guī)范。當學生們對這一教學內(nèi)容能夠基本掌握時，我將他們分成兩組，以小組的形式進行比賽，并根據(jù)教學內(nèi)容的需要設置相應的比賽規(guī)則，充分地利用學生的好勝心，激發(fā)學習參與游戲的熱情，在游戲的過程中學生們完全沉浸在游戲中，充分地感受體育活動帶來的樂趣，為培養(yǎng)學生的終身體育意識奠定了良好的基礎。

二、情境教學法，創(chuàng)建趣味課堂

體育教學中趣味課堂的創(chuàng)建并非完全以學生的喜好為依據(jù)，而是應該結(jié)合實際的教學目標，引導學生認識、了解、體驗、感悟體育教學的趣味性。在體育教學中多種形式的課堂教學內(nèi)容的演示，具有形象、直觀的優(yōu)點，可以較好地激發(fā)學生的想象力，使學生通過教師的演示和講解領悟到體育知識的具體內(nèi)容，從而慢慢地喜好上體育課程，并真正地感受到體育運動的樂趣。

我在體育課堂中是這樣給學生安排的，在課堂上我融入了當下電子產(chǎn)品中孩子們喜歡玩的“投數(shù)組隊”，讓一個孩子站到中間將手中特制的大骰子扔向空中，落地后看上面呈現(xiàn)的數(shù)字，然后按呈現(xiàn)的數(shù)字大家抱團組隊，剩下沒有組成隊伍的被淘汰。在這快樂游戲中孩子們歡聲笑語，這不僅可以激發(fā)學習的興趣，還能提高學生的課堂學習效率，激發(fā)學生們奇特的思維，調(diào)動他們學習的熱情，把游戲融入體育課中取得更好的教學效果。

游戲就會涉及勝負，就會產(chǎn)生競爭性。在課堂上我組織學生們分成兩個隊伍，一人一個籃球進行投籃得分，投進一個得一分，兩組分別投籃最后算每個小組總分，得分多的獲勝。這一下子激發(fā)了學生的競爭欲和勝負欲，他們彼此商量對策、合作進行、一同努力，因為大家都渴望取得勝利。對于學生們而言競爭游戲可以讓他們把自己的潛能激發(fā)出來，每個學生都想著去贏，平時同學們遇到困難就不愿意去再堅持一下，而在競爭中時學生們就會努力去完成，學生們想要在游戲中展示出自己，競爭還能激發(fā)他們的團隊合作能力。

三、結(jié)語

小學體育教學趣味課堂的創(chuàng)建，應以學生的身心發(fā)展特點為依據(jù)，通過游戲教學法、演示教學法的使用可以使學生更加形象生動地感知新的體育知識，教師通過引導學生參與體育運動，并在其參與的過程中使學生的動作規(guī)范化，不僅可以使學生充分地掌握體育教學知識，而且可以激發(fā)學生參與體育運動的熱情，使學生真正地感受到體育帶來的樂趣，進而提升小學體育教學效果，促進小學生的全面發(fā)展，為其終身參與體育運動奠定堅實的基礎。