室內軟裝飾設計課程線上線下混合式教學研究

一、室內軟裝飾設計線上線下混合式教學構架

混合式的教學架構模式可以分為三部分組成。課前準備：學習課程之前，首先學生們可以通過網絡平臺進行自主預習。課堂授課：在課堂學習時，授課教師則可以有的放矢地針對學生掌握的知識點進行重點分析講解。課前預習讓學生發現問題，課堂上尋找答案式地學習，學習更加充滿激情。課后復習：當課堂中遇到學習的難點沒有鞏固時，學生們可以通過后續的線上網絡平臺進行反復復習，加深學習內容的印象。

二、室內軟裝飾設計線上線下混合式教學方法

（一）教學內容

對于線上線下混合式教學內容可以分解為兩個部分，第一，線上的教學內容可以將理論框架進行梳理，老師安排的內容應該具備豐富的可視化效果，講解要邏輯清晰，生動具有趣味性。例如，室內軟裝飾設計中的基礎概論的八大元素的解析，通識類的學習部分可以在課前讓學生通過線上學習完成；在學習到室內軟裝飾設計風格的內容時，學生通常覺得學習傳統的歷時風格比較乏味，老師可以通過部分影視劇作里的視頻內容來給學生布置學習任務，在故事情節中挖掘設計風格的魅力。第二，線下的教學內容可以通過師生互動的教學方式和分組的形式完成案例實踐的方式來進行深入學習，把室內軟裝飾設計中的實操難點部分與設計流程的重點在課堂的學習內容解決。例如，在案例設計的學習環節中，課堂上需要學生對于案例進行前期分析與討論，被設計者的生活習慣與生活愛好，則要小組成員通過各自的討論才能總結出來；案例設計中的審美標準，色彩搭配的合理性，技術表現操作的正確與否都需要教師針對學生的實際操作面對面地講解分析，得出較為完整的設計案例。

（二）教學平臺

線上學習的教學平臺十分豐富，學習資源也非常多元化，學生對于平臺的選擇較為模糊。教師要為學生選擇適合的慕課平臺，甄別出較為權威的、專業性強的、學習系統準確的平臺資源。教師通過建立班級群，發布班級學習信息視頻，讓學生在相對統一的平臺里自主學習、自主交流。教師也可以在平臺中收集學生學習的反饋信息與數據，及時了解學生們學習的進度與未解決的學習難點。

（三）教學實施

上課前：教師通過網絡會議將室內軟裝飾設計課程的學習安排與學習方法提前與學生講解。再進行建立班級群，發布網絡學習平臺和學習資料，布置學習任務。學生可以對學習內容進行預習。

線上學習：教師在線上開放的慕課平臺上，將視頻、課件以及學習安排表發布出來。學生首先將教學資源與素材下載。把教室布置的自學視頻播放收看，主要學習概念理論、軟裝飾設計風格、技法操作、設計大師分享的經驗等相關內容。

線下課堂教學：一是課堂中教師主要講解室內軟裝飾設計的教學目的、設計中如何進行空間布置、八大元素的搭配技巧、空間色彩的搭配方法等相關知識；二是教師將教學練習采取分組制，師生對案例進行討論分析，操作練習。三是學生會在實戰練習中對學習的知識進行加深理解。四是教師對學生們完成的作業要及時反饋，對學生不懂的問題分析解答。課堂中的作品匯報，教師要進行點評分析，讓學生了解學習過程中的優點與不足。五是如何對于部分內容在課上仍舊沒有掌握，課后線上可以繼續反復觀看視頻或與老師進行線上交流，進一步加深知識學習。

課程評價機制：整個課程體系可以將評分標準分為線上學習20%，線下學習60%，學習成果匯報20%幾個版塊來計算。課程作品的匯報形式由以往的傳統一對一模式（一個教師針對一個同學的作品單一性評價），轉換為一對三模式，也就是一個學生作品由授課教師、企業設計師、實戰項目的甲方，三個評價老師進行點評指導，考試作業采取小組互評，企業導師評分，教師評分，投入到網絡平臺網民評分等多方綜合評分。將評價機制多維度地設置，可以讓學生的成果更加符合市場需求。

三、結語

采取線上線下混合式教學模式，可以使師生的教學課堂環境更加融洽，學生的自主學習能力和學習效率也會進一步提升。通過線上學生自主預習、線下課堂教師講解學習、線上自主學習鞏固三者有機結合，這是新時代學習機制最有效的綜合學習方式，應該加以進一步研究深化，拓展到其他的專業課程中，使高校專業學習體系得以全面完善。