小學(xué)體育教學(xué)中心理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用

小學(xué)體育教學(xué)的目的，是通過(guò)科學(xué)合理的課程安排，使同學(xué)們的身體得到必要的鍛煉。小學(xué)生的心理與成年人不同，容易受到他人影響，繼而產(chǎn)生情緒上和心理上的變化。在體育課中充分應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)，有利于幫助體育教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

一、將心理學(xué)知識(shí)應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中的積極意義

（一）幫助學(xué)生放松心態(tài)

現(xiàn)在的小學(xué)生往往需要參加各種課后補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班，可以自己安排、隨意玩耍的時(shí)間比較有限。對(duì)小學(xué)生而言，體育課是眾多課程中課業(yè)壓力比較小的一門(mén)課程。在體育課上，學(xué)生可以在游戲中學(xué)習(xí)，即便是日常教學(xué)，也比上其他課程時(shí)輕松許多。在體育課上，學(xué)生會(huì)離他們渴望的自由更近，因此心態(tài)上也更加放松。尤其是一些在天氣晴朗的戶外上的課，更是被許多學(xué)生所期待。體育課上，在奔跑和游戲中，孩子的天性被釋放，他們可以暫時(shí)忘記煩惱，做回?zé)o憂無(wú)慮的孩子。而教師利用心理學(xué)知識(shí)，利用體育課愉快的氛圍，對(duì)學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，可以使他們更好地接受體育課，學(xué)好體育知識(shí)。

（二）提升學(xué)生的意志品質(zhì)

在體育課學(xué)習(xí)中，經(jīng)常需要完成一些學(xué)生只有經(jīng)過(guò)努力才能完成的課程任務(wù)，小學(xué)生心理發(fā)展尚未成熟，常常存在怕苦怕累的情況。在這種情況下，體育教師可以通過(guò)對(duì)小學(xué)生心理狀態(tài)的把握，激勵(lì)學(xué)生們完成目標(biāo)。通過(guò)體育課的鍛煉，可以提升小學(xué)生的意志品質(zhì)，使他們?cè)诿鎸?duì)困難或挫折時(shí)，不害怕，不慌亂，以更加積極的心態(tài)面對(duì)。

二、在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)的方法

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就是通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到的目的。一種動(dòng)機(jī)是直接動(dòng)機(jī)。直接動(dòng)機(jī)是指原因和行動(dòng)直接相關(guān)聯(lián)，例如，學(xué)生在看到奧運(yùn)會(huì)花樣滑冰比賽時(shí)，覺(jué)得這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)非常優(yōu)美而且有趣，所以就產(chǎn)生了想要學(xué)習(xí)滑冰的想法。但是，這種直接動(dòng)機(jī)往往維持的時(shí)間比較短，很快就會(huì)被學(xué)生拋之腦后。實(shí)際上，觀看比賽想要學(xué)習(xí)相關(guān)技能的人很多，但是真正去學(xué)習(xí)，或者堅(jiān)持學(xué)習(xí)的人卻比較少，這是由直接動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)決定的。另一種動(dòng)機(jī)是間接動(dòng)機(jī)。間接動(dòng)機(jī)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持更久的時(shí)間，是在環(huán)境和個(gè)人的意志品質(zhì)影響下，以實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而形成的動(dòng)機(jī)。例如，某位同學(xué)身體比較瘦弱，媽媽常常擔(dān)心他的身體。這位同學(xué)為了增強(qiáng)體質(zhì)少生病，讓媽媽少一些擔(dān)心，就下定決心積極參與體育鍛煉。

（二）多鼓勵(lì)，少批評(píng)

陳鶴琴先生是我國(guó)著名的兒童教育心理學(xué)專(zhuān)家，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”同樣作為教育工作者，體育教師也應(yīng)該學(xué)習(xí)這份謙遜，時(shí)時(shí)提醒自己。教師在進(jìn)行體育教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該做到對(duì)學(xué)生少否定，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，多肯定。小學(xué)生的心理素質(zhì)還在成長(zhǎng)階段，心理承受能力往往比較脆弱，對(duì)他人尤其是教師的評(píng)價(jià)比較敏感，教師無(wú)意間的一句批評(píng)，可能就會(huì)使學(xué)生遭遇心理上的挫折，從而影響學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該多使用賞識(shí)教育的方法，通過(guò)積極正面的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)體育課充滿信心，也更加熱愛(ài)體育課。

例如，在進(jìn)行長(zhǎng)跑方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)，有的學(xué)生雖然沒(méi)能堅(jiān)持到最后就跑不動(dòng)了，但是比以往的表現(xiàn)要好一些，這個(gè)時(shí)候老師就可以鼓勵(lì)這名學(xué)生說(shuō)：“大家看，某某同學(xué)今天比平時(shí)多堅(jiān)持了五分鐘，表現(xiàn)進(jìn)步了很多，一定是私下里進(jìn)行鍛煉了，表現(xiàn)真棒！”受到鼓勵(lì)的同學(xué)會(huì)更有動(dòng)力進(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練，以后的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)越來(lái)越好。

（三）對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出及時(shí)的反饋

小學(xué)生具有與成年人不同的心理特點(diǎn)，比如說(shuō)他們更注重別人對(duì)自我的批評(píng)或表?yè)P(yáng)，更喜歡表現(xiàn)自我，更在乎別人是否關(guān)注自己。對(duì)于學(xué)生在課上的表現(xiàn)，無(wú)論是好的表現(xiàn)還是不好的表現(xiàn)，教師都要及時(shí)做出相應(yīng)的反饋，讓學(xué)生知道自己的表現(xiàn)老師是看得見(jiàn)的，自己是重要的，老師對(duì)自己是關(guān)心且關(guān)注的。這不僅有利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，還有利于幫助他們建立自尊和自信心，培養(yǎng)小學(xué)生健康的人格。

三、結(jié)語(yǔ)

心理學(xué)知識(shí)可以幫助小學(xué)體育教師更好地了解小學(xué)生的心理狀態(tài)。在小學(xué)體育教學(xué)中合理應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)，有利于鼓勵(lì)學(xué)生們積極性，使學(xué)生們喜歡體育課，熱愛(ài)體育課，在體育課中積極參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提升體育課的課堂質(zhì)量。