高校“學工與教學”融合育人機制的探討

曹軍輝

（海南職業技術學院，海南 海口 570216）

隨著社會主義經濟不斷增長，社會對人才需求標準越來越高，不但要求大學生要具備專業知識，而且還要擁有一定綜合素質，這給高校教育帶來一定挑戰。從當前高校教育來看，學生工作與教學工作處于兩種平行發展狀態，兩者相互獨立，沒有進行深入交流與溝通，使得教學工作與學生實際發展情況不符，導致教學工作與學生工作產生脫節現象，不利于高校培養全面發展人才。因此，要想進一步提高高校教育質量，就必須將學生工作與教學工作深刻融合，形成一套全新一體化、標準化以及質量化發展模式，促進高校教育可持續發展。

一、高校“學工與教學”融合育人機制實施必要性

（一）培養學生全面發展

近幾年來，我國高校越來越重視學生全面發展，在教育方面也積極采取相應措施，盡管取得一些教育成效，但是于學生而言效果并不明顯。事實上，高校教師在傳授學生專業知識過程中，理論課程與實踐課程同步進行是培養學生綜合素質根本途徑，也是實現高效教學模式重要方式。從當前情形來看，許多高校側重理論教學，忽視實踐教學重要性和學生人格主義品質方面的培養，教育模式較為單一化，影響教育改革進度。因此，在人文主義思想教育理念指導下，推進學工與教工融合發展能夠進一步提高高校教學質量，培養更多優秀、全面發展人才。

（二）提高育人工作實施效力

在當前高校教育體系中，教學工作和學生工作是兩個重要組成部分，同時也是高校教育管理核心。根據相關調查結果可知，許多高校教育體制仍不夠完善，教學工作比較片面，缺乏系統、全面、科學教育管理模式，同時沒有明確教育目標，教學工作不夠規范、合理，導致高校育人機制實施效果不佳。而加強學工與教學融合育人機制實施力度，能夠有效推動高校全面貫徹社會主義核心價值觀念，將這種思想理論深入育人工作當中，提高學生綜合素質。

（三）全員育人局面的形成

在新教育改革政策推動下，高校不僅肩負著人才培養職責，還在社會主義體系建設中發揮著重要作用。人才培養體系主要包括教學工作、學生工作、教育管理以及教學服務等基本要素，實施育人工作需要這些要素共同參與，但是目前部分高校在育人機制構建方面力度不夠，缺少有效溝通橋梁，學生、管理人員等要素參與概率不高，導致育人機制實施效果降低。而加強學工與教學融合發展，可以使學生工作和教育管理部門積極參與進來，實現高效育人機制系統化實施，還能為學生提供更多實踐機會，這有利于培養學生綜合素質，強化學生人文素養。

二、高校“學工與教學”融合育人機制實踐路徑

（一）統一發展目標

從客觀角度來看，學生工作與教學工作相對來說較為獨立，對于工作目標也各自有著不同見解，在開展工作方式和理念方面側重點不同。在該種教育情況下，深入探索學工與教學融合育人機制實施，能進一步加深學生工作與教學工作融合發展，創新高校教育改革路徑，優化教育環境，變化提高教育質量，通過將學生工作和教學工作要素緊密結合，創新育人模式。同時學工與教學在構建育人機制層面上要達成統一目標，鼓勵學生積極參與到教學管理當中，增強學生實踐能力。

（二）提升教師隊伍專業性

一方面，高校要著力加強專業教師隊伍建設工作，加大專業教師隊伍培養力度，定期開展學工與教學融合育人模式專題教育活動，強化教師和學生對這種教育模式認知性，讓教師和學生意識到其實施重要性，提高學生參與積極性；另一方面，大力支持專業教師參與到學生工作管理當中，根據每位學生個性化特征和教師教學特色，合理分配學生班級和教師資源。同時主動幫助學生難題，引導學生形成正確思想價值觀念，促進學生健康發展。

（三）增進師生交流

要想深刻實施學工與教學融合育人模式，就必須重視學生和教師這兩項核心要素工作建設，構建有效溝通橋梁，增進師生交流。一方面，輔導員要主動參與到學生工作管理當中，結合學生課內外具體表現，采取有效教育方式，培養學生形成正確思想價值觀念；另一方面，輔導員在管理過程中，不僅要關注學生學習情況，還要著重關注學生個人生活情況，及時了解學生個體面臨的困境，并與教師做好溝通，為教師和學生之間構建有效溝通橋梁，通過幫助學生解決生活問題，增進師生交流。此外，教師要主動了解學生，通過輔導員了解學生上課情況，選擇合適時機與學生進行深入交流和溝通，進一步掌握學生心理活動和思想動態，從而有針對性開展育人工作，提高教學質量。

三、結語

伴隨著社會對人才需求標準不斷提高，我國對高校教育提出更高要求，即高校要逐步增強教學質量，創新教育模式，將學生工作與教學工作融合發展，鼓勵學生積極參與到教學管理活動當中，優化教育環境，增強教育質量。