聚焦圖書館場景下的英語課外閱讀研究

新課改著重強調了教育教學的創(chuàng)新改革，針對小學英語閱讀教學來講，可以借助多元化的教學資源來作為支撐，而將圖書館場景融入小學英語課外閱讀教學中就能夠起到事半功倍的效果。最為重要的是可以調動小學生對英語課外閱讀的興趣，是拓展小學生閱讀量的重要路徑。所以，小學英語教師需要關注和重視。

一、圖書館場景在小學英語課外閱讀中的應用現(xiàn)狀

在新時代背景下，小學教育體系也需要創(chuàng)新發(fā)展，以往傳統(tǒng)單一的教學模式已經(jīng)難以滿足時代發(fā)展需要。針對小學英語課外閱讀教學來講，借助圖書館場景來開展教學可以為學生帶來諸多課外資源。另外，在圖書館的作用下，還可以激發(fā)小學生們的創(chuàng)新性和閱讀探索能力，可以說新興的數(shù)字化圖書館能夠全面滿足和迎合小學生閱讀需求，其可以通過圖文并茂的方式來將枯燥乏味的閱讀資源進行融合，以此來為學生帶來更好的閱讀體驗。

二、圖書館場景下的小學英語課外閱讀教學對策

（一）開展探究活動 實現(xiàn)邊讀邊做

新課標明確了英語教學需要著重培養(yǎng)學生們的語言運用能力，所以，在小學英語教學中，教師需要認真思考這一問題。小學階段的學生其邏輯思維正處在重要時期，他們會對英語知識和英語文化充滿好奇。因此，小學英語教師則可以借助圖書館來實施探究性閱讀實踐活動，使學生可以邊讀邊學，以此來培養(yǎng)小學生們的英語思維。例如在譯林版小學英語三年級上冊《Happy New Year!》這一課程中，該課程教學內容主要是圍繞著新年所展開的。所以，教師在教授完成之后，可以為學生們布置課后作業(yè)，引導學生們在課后進行探究性實踐。如可以指導學生以“The Stories of Western Festivals”為話題來進行探究，讓學生走進圖書館來查閱相關資源，通過課外閱讀的方式在班級中進行交流和分享，也可以以小組討論的方式來收集更多的西方節(jié)日和習俗，例如Halloween、Thanksgiving Day 等等。在了解完成之后，教師可以邀請小組代表來做出匯報，匯報方式可以是presentation 的方式，借助這種能夠邊讀邊做、邊做邊學的課外閱讀探究模式，既可以發(fā)揮出小學生們的個性品質，同時還可以激發(fā)學生們的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性以及英語語言的運用能力。

（二）配合電子書籍來拓展平臺

在科技技術快速發(fā)展的背景下，小學圖書館也已經(jīng)步入了數(shù)字化與現(xiàn)代化的發(fā)展進程中。諸多電子書籍的出現(xiàn)不僅拓展了圖書館信息資源，也成為學生了解知識和吸收知識的重要方式。針對小學英語課外閱讀教學來講，教師需要正確引導學生使用圖書館電子平臺，讓學生們通過多媒體信息技術與網(wǎng)絡資源等獲取到相應的英語學習資源，在獲取完成之后可以將其進行加工和處理，進而內化成為自己的知識。例如在譯林版小學英語六年級下冊《Summer holiday plans》這一內容中，在教學過程中，教師可以指導學生借助課后時間查找與暑假有關系的英語繪本或旅游地圖。因為當前圖書館內部的紙質圖書相對較少，會限制學生閱讀能力的提升，所以，英語教師則可以引導學生借助圖書館電子檢索方式來查找自己需要的電子書籍，也可以通過圖書館已有數(shù)據(jù)資源來做好登記。這種借助網(wǎng)絡渠道開發(fā)網(wǎng)絡信息資源的方式可以有效提升英語課外閱讀教學的有效性，同時還可以使學生更快地掌握教學內容。

三、結語

在小學英語課外閱讀教學中，培養(yǎng)學生英語閱讀理解能力十分重要。而這種能力需要在實踐中進行培養(yǎng)，教師單一的灌輸是錯誤的。語言學習需要輸入材料來作為鋪墊，這樣才可以強化學生們的語言體驗，同時積累更多的經(jīng)驗，最后形成良好的英語語感。因此，在教學過程中，教師需要更新教學觀念，在將閱讀教學延伸到課外的同時，還需要實現(xiàn)課外閱讀促課內，引導學生走進圖書館，借助圖書館情景來使學生遨游在知識的海洋中，讓學生體會到閱讀帶來的樂趣所在，進而培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀熱情，同時使英語課外閱讀教學走上一個新的臺階。