淺談學(xué)前手工制作能力在幼兒園的作用

一、手工制作能力是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要實(shí)施和體現(xiàn)手段

幼兒對(duì)環(huán)境具有極強(qiáng)的依賴性，幼兒園環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)的“第三位教師”與“不說(shuō)話的教師”，在當(dāng)今幼兒教育中，環(huán)境正在作為一種“隱形課程”，越來(lái)越多地引起學(xué)前教育界的關(guān)注和重視。

（一）幼兒園懸掛物的創(chuàng)設(shè)要依賴手工制作

幼兒園里各種懸掛物的設(shè)計(jì)能充實(shí)幼兒的視線。懸掛物制作手法多樣、形態(tài)各異，主要用于教室、走廊、大門(mén)口、會(huì)場(chǎng)等的空間布置。它可以用來(lái)展示幼兒自己的作品，如：在樓梯口、走廊或是教室里，教師可以把懸掛物做成一盞盞正正方方的燈籠，在燈籠的外壁上粘貼幼兒的優(yōu)秀作品；這樣既能讓家長(zhǎng)肯定了教師的工作，也能極大地鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作的積極性。

（二）幼兒園班級(jí)主題墻面的創(chuàng)設(shè)涉及大量手工制作

瑞吉?dú)W認(rèn)為：“環(huán)境生成課程，課程主題來(lái)源于幼兒與環(huán)境的互動(dòng)作用。”幼兒的教育環(huán)境不局限于幼兒園內(nèi)，它還可包括幼兒園外的一切自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。如：春天萬(wàn)物復(fù)蘇，“找春天”主題便應(yīng)運(yùn)而生，幼兒們發(fā)現(xiàn)了各種發(fā)芽的植物，結(jié)識(shí)了許多小動(dòng)物；教師可以把這些內(nèi)容用“紙?jiān)煨汀眮?lái)裝飾墻面，與幼兒一起收集彩色皺紋紙、彩色卡紙、海綿紙、折紙、一次性紙杯等材料，引導(dǎo)幼兒做柳條，做大樹(shù)，做湖水，做遠(yuǎn)山，做太陽(yáng)花，折青蛙、小雞等。

（三）幼兒園區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)也會(huì)涉及手工制作

區(qū)角活動(dòng)是在寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，選擇活動(dòng)內(nèi)容，體驗(yàn)操作和交往的樂(lè)趣，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索和表現(xiàn)的一種活動(dòng)。如在班級(jí)主題制作“交通工具”活動(dòng)中，為了讓幼兒對(duì)交通工具有更多的認(rèn)識(shí)，教師布置交通活動(dòng)區(qū)角，與孩子們共同制作紅綠燈、用紙盒制作各種車(chē)輛，通過(guò)游戲進(jìn)一步鞏固孩子的交通知識(shí)，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力并建立規(guī)則意識(shí)。

二、幼兒教師手工制作能力在幼兒園自制玩具過(guò)程中的重要意義

玩是幼兒生活中的主要內(nèi)容，玩具是幼兒成長(zhǎng)的伴侶。玩具有時(shí)就是教具，玩教具對(duì)于幼兒獲得知識(shí)、理解世界、適應(yīng)環(huán)境是必不可少的。

（一）以自然物為元素的玩教具制作需要手工基礎(chǔ)能力

自然物玩教具是利用直接來(lái)自自然的物品進(jìn)行制作，如沙、泥、石、草、樹(shù)葉、樹(shù)枝等。教師可以因地制宜，指導(dǎo)幼兒觀察大自然五彩繽紛的色彩和獨(dú)一無(wú)二的造型，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的累積，用沙子堆砌各種房子造型，用泥巴來(lái)捏出各種人物、動(dòng)物，給石頭上顏色等。

（二）以人造物為元素的玩教具制作離不開(kāi)手工基礎(chǔ)能力

許多人造物都可以作為玩教具制作的原材料，跟生活息息相關(guān)的物品原本就可以作為兒童的玩具，有的只要加以改造就會(huì)具有強(qiáng)烈的玩具色彩。這類(lèi)玩具包括教師自身為了有針對(duì)性地完成教育任務(wù)而制作的玩具，也包括指導(dǎo)幼兒、家長(zhǎng)共同參與自制。這類(lèi)玩教具具有很強(qiáng)的教育針對(duì)性，一般都是廢物利用，包裝盒、飲料瓶、舊衣服等。因材料易得，資金消耗比較少，又可以發(fā)揮教師和幼兒的想象力和動(dòng)手能力，因此是幼兒園教育教學(xué)工作常常采用的重要手段之一。

（三）改造破損玩教具要有較強(qiáng)的手工制作能力

我們可以將破損的玩教具進(jìn)行收集、分類(lèi)、加工、改造、組合；是一種集實(shí)用性與環(huán)保性為一體，集教學(xué)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、安全性于一身的新型玩教具。不但需要基本的手工技藝，還需要多學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，有時(shí)更需要技術(shù)含量較高的技能才能完成，所以手工技能在幼兒園顯得特別重要，這方面能力強(qiáng)的幼師一般都備受重視。

三、幼兒手工課教師專(zhuān)業(yè)化水平直接反映幼兒園辦園整體效果

作為從事學(xué)前教育的工作者，必須具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。如：做運(yùn)動(dòng)器械，教師用大的紙箱做成“探索小山洞”，用易拉罐做“梅花樁”，用紙筒和橡皮筋做“跳高器”等，使幼兒在情景游戲中鍛煉了走、跳、鉆、爬、平衡的能力，肢體動(dòng)作得到了較好的發(fā)展。

手工能夠提高幼兒的動(dòng)手能力，使幼兒擁有健康的體魄以促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，提高智力水平以促進(jìn)幼兒合作交往能力的發(fā)展，建立團(tuán)結(jié)合作精神培養(yǎng)幼兒的觀察力和感受力，使幼兒善于發(fā)展生活中的美，完善幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)與模仿能力，使幼兒保持恒心、細(xì)心和耐心，滿足幼兒自我表現(xiàn)和自我肯定的需要，樹(shù)立自信心同時(shí)培養(yǎng)幼兒戰(zhàn)勝困難的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)的意志。由此可見(jiàn)，手工技能在幼兒園的運(yùn)用非常廣泛且作用巨大，幼兒園對(duì)幼師手工技能的要求是較高的。