讀圖時(shí)代如何增強(qiáng)道德與法治課的吸引力

在讀圖時(shí)代，學(xué)生無(wú)論是日常購(gòu)物還是吃飯、娛樂(lè)，都會(huì)接觸到各式各樣的圖像信息，這會(huì)在無(wú)形中降低學(xué)生對(duì)圖像的敏感度，從而在一定程度上影響教師開(kāi)展道德與法治教學(xué)的質(zhì)量。為此，教師需優(yōu)化教學(xué)手段，尋找更豐富多變的教學(xué)資源，這樣自身的教學(xué)工作才能遇到新的契機(jī)，進(jìn)而從整體上提升初中生的道德水平和法治意識(shí)。

一、豐富教學(xué)資源，提升道德與法治課程的趣味性

當(dāng)前，道德與法治課本的插圖較為豐富，但對(duì)于那些抽象性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生較難理解的理論觀點(diǎn)和總結(jié)性較強(qiáng)的概念，只借助教材內(nèi)文本是很難取得良好教學(xué)效果的。同時(shí)，教師在講解單一的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，很容易出現(xiàn)倦怠心理，致使學(xué)生聽(tīng)完課后一知半解，嚴(yán)重影響課程效果。因此，在讀圖時(shí)代下，教師應(yīng)借助信息技術(shù)等手段獲取更豐沛的圖像資源，并將其創(chuàng)造性地融入教學(xué)中，借此豐富道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行《成長(zhǎng)的不僅僅是身體》的教學(xué)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即：人的成長(zhǎng)不僅包括身體，還包含思想。教師若想幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的思維，先要幫學(xué)生理解何為獨(dú)立之精神。教師若直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念灌輸，學(xué)生很難理解抽象的語(yǔ)言描述，為此，教師可嘗試?yán)脠D像進(jìn)行輔助教學(xué)。筆者在進(jìn)行本部分教學(xué)時(shí)，為學(xué)生播放了“小馬過(guò)河”這一動(dòng)畫(huà)故事。通過(guò)此動(dòng)畫(huà)，學(xué)生從小馬身上看到了自己受他人思維影響的影子，從而對(duì)獨(dú)立精神、思維成長(zhǎng)有了更深的理解。此外，教師還可趁機(jī)對(duì)學(xué)生提一些問(wèn)題幫助他們思考，像“什么是獨(dú)立思想？”“在面對(duì)困境時(shí)應(yīng)如何面對(duì)？”等，利用此種方式，教師可極大豐富教學(xué)資源，從而將道德與法治課程的趣味性、有效性提升到新的高度。

二、結(jié)合實(shí)際生活，增強(qiáng)道德與法治課程的實(shí)用性

當(dāng)前時(shí)代，教師獲取圖像資源易如反掌，在選擇圖像資源時(shí)不僅要切合教材內(nèi)容，圖像最好還能和學(xué)生生活產(chǎn)生共鳴。隨著課程改革的不斷深入，教育部門(mén)建議教師結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)工作。因此，教師在整合教學(xué)資源時(shí)可將生活元素帶入進(jìn)來(lái)，利用學(xué)生熟悉、常見(jiàn)的生活元素對(duì)其開(kāi)展教學(xué)，能有效提升他們將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活的能力，也在無(wú)形中提升了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。例如，在進(jìn)行《善用法律》的教學(xué)時(shí)，教材中有一幅插圖內(nèi)容為學(xué)生被保安攔在超市門(mén)口。教師可讓學(xué)生結(jié)合自己生活中的所見(jiàn)所聞，談一下對(duì)這件事的看法。一些學(xué)生說(shuō)：“我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一個(gè)阿姨被保安攔住，保安要檢查她的背包，這位阿姨就讓她檢查了，最后并沒(méi)有查出什么?！边€有一名學(xué)生說(shuō)：“我曾經(jīng)在超市門(mén)口看到保安攔住了一位大哥哥，這名保安想檢查大哥哥的背包，但大哥哥拒絕了，并表示超市無(wú)權(quán)搜查自己的私人物品。”利用這種方式，學(xué)生可在討論中加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，還能增強(qiáng)自身對(duì)道德與法治知識(shí)的應(yīng)用能力，提升所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

三、引用實(shí)際案例，營(yíng)造道德與法治課程氛圍

初中生大多活潑好動(dòng)，很難在課上長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，非常容易被外界因素影響，進(jìn)而影響教師的授課效果。此外，部分教學(xué)內(nèi)容較為抽象，和學(xué)生的日常生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生難以深入理解此類(lèi)教學(xué)內(nèi)容?；诖?，教師可將實(shí)際案例引入教學(xué)之中。例如，在進(jìn)行《預(yù)防犯罪，了解罪與罰》的教學(xué)時(shí)，教師若單純講解刑法種類(lèi)、附加刑內(nèi)容，學(xué)生很難理解知識(shí)內(nèi)容。筆者在進(jìn)行本部分教學(xué)時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋了一些法治類(lèi)節(jié)目的視頻資源，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作了視頻課件，在授課時(shí)呈現(xiàn)在了學(xué)生面前。實(shí)踐表明：利用這種教學(xué)模式不僅能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，還能有效營(yíng)造道德與法治課堂氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在讀圖時(shí)代，若想提升道德與法治的教學(xué)質(zhì)量和吸引力，教師需不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程本身的趣味性。同時(shí)，教師可結(jié)合實(shí)際生活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到道德與法治學(xué)科的實(shí)用性。此外，教師可引用實(shí)際案例輔助教學(xué)，進(jìn)而營(yíng)造道德與法治課堂濃厚的氛圍。